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高中政治核心素养 教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的 见》 这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。研究提出各学段学生发 展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加 注重自主发展、合作参与、创新实践。 　　核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基 础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的 关键环节。 一．思想政治学科核心素养构成 思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获 得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治 同、理性精神、法治 识和公共参与等要素。 1. 政治 同 政治 同是指人们对一定社会制度和 识形态的 可和赞同。通 过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、 民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色 社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导； 同社会主义核心 价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民 最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。 我国公民的政治 同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就 是坚持和践行社会主义核心价值观。 中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得 的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体 系、制度和文化的价值表达。只有 同中国特色社会主义和社会主义 核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘 扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋 斗。青少年的政治 同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求， 并影响着中国未来的走向；学生发展政治 同的素养，旨在树立中国 特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。 2. 理性精神 理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来 的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习， 学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析 问题、 解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题， 作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以 负责任的态度和行动促进社会和谐。 我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方 法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行 为选择。 当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实 践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精 神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点， 清社会发展规 律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化 改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。培养青少年的理性精神， 有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增 长才干，成为有思想的中国公民。 3. 法治 识 法治 识是人们对法律的 可、崇尚与遵从，是关于法治的 思想、知识和态度，主要包括规则 识、程序 识和权利义务 识等。 通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的 国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念； 懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定 义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的 知和情感。 我国公民的法治 识，就是主动自觉地参加社会主义法治