幼儿园教学设计案例分析：《小乌龟上幼儿园》效果分析2(四篇).docxVIP

PAGE 1 - 教学资料参考范本 幼教教学案例：《小乌龟上幼儿园》效果分析2(四篇) 目录： 幼教教学案例：《小乌龟上幼儿园》效果分析一 幼教教学案例：《小雪花》反思及教案二 幼教教学案例：《爱的教育》读书心得三 幼教教学案例：物多玩幼儿园案例反思四 案例：《小乌龟上幼儿园》效果分析(2) 因为这个活动既是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿的经验和视野.所以我认为这还是一个比较成功的活动,是可以继续用下去的. 第一环节：孩子的积极性很高，能认真的听故事。在活动中比较专注.但在提问的时候,幼儿好象对于故事的情节和人物还比较模糊. 第二环节：因此在第二个环节中我们采用让 幼儿边听故事,边看故事,边提问的方法,让幼儿进一步熟悉故事的情节.幼儿在边听边学的过程中完成对于故事的学习. 第三环节：拓展故事的中心,迁移幼儿已有的生活经验,鼓励幼儿谈谈自己的体会.学习适应集体生活方法． 师“谁来了？ 我们一起和小乌龟问个好.老师讲一个小乌龟上幼儿园的故事。”（幼儿倾听教师讲述故事） 师“小乌龟遇到了谁了？小乌龟第一天上幼儿园发生什么事？ 师“他们对小乌龟做了哪些事情呢?”(教师边讲述故事, 教师边提问): 小青蛙是怎样做的? 小鸡是怎样做的? 小鸭子又是怎样做的? 后来小乌龟又怎么样了呢? (教师带幼儿完整的讲述故事一边.) 2、如果你是小乌龟，你怎么办？ 3、讨论如何帮助会哭的小朋友请 幼儿说一说如果班也有小朋友像小乌龟一样害怕，应该如何帮助他呢？ 幼:小乌龟好! 幼:小乌龟遇到了小青蛙,小鸭子, 还有小鸡. 还有两条蚯蚓. 幼:小乌龟很害怕. 他哭了. 在他身上画画,在他的身上抢蚯蚓,还在他的身上跳来 他们组成了一个乐队., 幼:小青蛙在他身上跳. 小青蛙在小乌龟身上跳来跳去. 幼::小鸡站在乌龟壳上. 两只小鸡站在乌龟壳上抢蚯蚓. 小鸭子在乌龟壳上面画画. 幼:小乌龟哭了, 因为他在幼儿园里一个人也不认识. 大家都发现了他还会动. 最后他们组成了一个乐队,可好玩了. 幼:我去找老师帮忙. 我去找我的好朋友 去认识新的好朋友 一个人去玩玩具. 幼:我和他交朋友, 我把我喜欢的玩具给他玩, 他要是哭了,我就给他擦眼泪. 我叫不要害怕,幼儿园里很好玩.. 活动反思：在这次活动中幼儿获得听故事的乐趣。并学习适应集体生活方法．教师首先利用了这种早期阅读的方法,让幼儿倾听这个故事,初步理解这个故事,同时也完成了纲要中,幼儿安静倾听的要求.初步感受文学作品的美。整个活动幼儿都十分感兴趣.因为这个活动既是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿的经验和视野.所以我认为这还是一个比较成功的活动,是可以继续用下 案例：《小雪花》反思及教案(2) 本次活动中存在的问题是：个体间差异存在明显，操作时幼儿安静作业的习惯还未养成，相互间不会通过协商合理分配材料，造成颜料粘到同伴的衣服上、作品上等等，这些都将在今后的活动中积极去调整改革，以上是笔者的一些粗浅的见解，希望得到大家的批评指出。 该活动是建构教材学前班的《雪花飘飘》主题中的一个美术活动，活动过程极为简单，活动开始教师变魔术：出示事先用白色蜡笔画好雪花的画纸，教师用水彩颜料在纸上涂色，即呈现雪花的图样。“你们知道我是怎样变出雪花的吗?”我没有马上告诉幼儿魔术的秘密（蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性），而是问：“你们谁也想来变一变？”于是许多幼儿都纷纷举手，由各组选出代表，幼儿开始学着老师的模样，用毛笔蘸上水彩颜料，在白纸上煞有介事地涂画，可是没有任何一张纸上呈现出雪花，为什么呢？让大家畅所欲言，然后我将纸翻一面，又请几个善于画雪花的幼儿带上白色的油画棒到前面来帮忙，先用油画棒画出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼儿这回终于看到了心仪已久的雪花，幼儿顿时兴奋起来，这时趁势引导观察幼儿绘画的不同雪花，并鼓励幼儿说：“我们的小魔术师们，快快行动起来吧，一起来下雪吧。小朋友作画时，大家可以互相帮忙，有困难的小朋友可以请教师帮助，在画面中还可以丰富冬景背景。”幼儿作画，教师进行指导，最后幼儿欣赏同伴作品，评选出最美丽的雪花。 在活动中幼儿始终保持着浓厚的兴趣，通过在尝试中体会蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性，逐步掌握脱色的绘画技能。活动全过程让幼儿自己去“尝试”，去动手，冲破了“先教后学”的传统教学模式，构建了在“试中学”、“做中学”、“想中学”的新型教学模式，绘画中不只是单纯的教幼儿学习绘画技能，而是注重让幼儿了解科学和技能的关系，通过感知、操作来回答“是什么”、“怎么样”、“为什么”，幼儿既能亲身参与感知、探索，又能动手操作、尝试，看到自己的成果，体现科学与技能的结合。 本次活动体现了分层递进、分步落实的教学特点，先让幼儿自己尝试，然后再讨论分析，再尝试直至成功，每个环