小学教育研究方法 看看前辈如何讲故事：教育叙事研究法案例分析、教育叙事研究法 梁慧芳 模块九4 看看前辈如何讲故事：教育叙事研究法的案例分析.pptxVIP

小学教育研究方法JIANGXI TEACHERS COLLEGE单位：江西师范高等专科学校模块九：教育叙事研究法主讲人：梁慧芳 单位：江西师范高等专科学校第一讲 平凡之中见伟大：教育叙事研究法概述第二讲 扎根故事：教育叙事研究法的实施程序第三讲 怎样讲好故事：教育叙事研究法的注意事项第四讲 看看前辈如何讲故事：教育叙事研究法案例剖析目录CONTENTS俗话说的好：欲知天下事，需读古今书；那我们欲知前辈如何讲故事，就需研读已有教育叙事案例。而且这些案例能为我们带来最直观的示范指导。在阅读教育叙事研究案例时同学们对什么最感兴趣呢？我对里面的人物冲突和故事情节很感兴趣，就像看小说一样精彩。：小A：小B嗯……我喜欢关注研究者的通过故事提炼出来教育理论，这才是真正考验研究者能力的时候。老师你呢？看来同学们的关注点各有侧重。老师更倾向将大家的关注点结合起来，全面看待问题。那么，让我们一起来聚焦案例，全面探索不同的教育叙事研究，看看前辈是如何讲故事的。案例1：《一位小学班主任的反思叙事》叙事者：一名中学高级教师。研究对象：一位参与“新基础教育”实验的小学优秀班主任陆老师。38岁，18年工作经验，处于职业生涯发展中期。她的班级两次获“上海市雏鹰中队”称号，她本人也荣获“上海市园丁奖”。资料收集：访谈、观察、听课。研究报告：以反思为主线，截取了陆老师班级管理工作几个断面的叙事，分别是：与专家合作、经过四次修改的班级计划；寻求理论支撑，促使班级从“他律”走向“自律”；最后创立自己的班级建设法。案例1：《一位小学班主任的反思叙事》“深描”片段：陆老师问：“你们欣赏了某个人以后会怎样呢？ ”“我会崇拜他”。“我喜欢他”。陆老师继续启发：“仅仅是崇拜和喜欢吗？ 不想做点什么吗？ ”一位同学说：“我要和他交朋友，学习他的优点。 ”“好！ ”陆老师喜出望外。 “与他共同进步！ ”一位坐着的同学脱口而出。“对的！”陆老师露出纯真的笑容，“学习人家的长处，与他共同进步，这叫取长补短。 ” 案例2：《不妨来点温柔的惩罚—— 我与一个孩子三次“斗争”的教育叙事》叙事者：一名信息技术教师。研究对象： S学生，头脑比较灵光，但其行为习惯较差。事件主题：该教师与S学生三次斗智斗勇开展德育的故事。叙事描写： 第一次：他“偷偷”地断开连接，我“简单”应对； 第二次：他“大胆”地拔掉网线，我“粗暴”处理； 第三次：他“妄为”地拆下按键，我“温柔”一击。理论提升： 教师处理课堂问题行为的原则，以及教师肩负的德育使命。小结本节剖析了“讲述”的叙事和 “展示”叙事案例。两个案例在研究对象、事件的选取上都具有典型性，叙述写作关注细节，形象而活泼，并通过反思揭示出相应主题，为我们提供了良好的叙事研究示范。思考教育叙事研究报告的写作应注意哪些问题？Thank You !主讲人：梁慧芳