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小学教师课堂教学管理心得体会与总结 教学 量是学校的生命 ， 堂教学是教学 量最有力的保障。 堂教学 利而有效的开展，离不开 堂管理，离不开 堂 律，离不开和 的 生双 关系。 堂教学，管理是前提。如何管理 堂呢？ 一、 化 堂管理要在抓 律上下功夫。 小学 段的学生年 小、天性活 、 玩，自我 束遵守 堂 律的能力特 差。 然我 各班都有自己 明的班 制度， ，但仍有部分同学自控能力比 差， 不 的会乱 言 , 弄 笔或 笔 着玩的， 小声 的，交 接耳左 右盼的，故意起哄喧 的??。 学生 些不良 ， 必然打断教 的上 思路，影响教 教学方案的 施， 影响 了教 授 状 与学生主体的双 活 ， 从而也就影响 堂教学效率和教学 量。 因此， 教 上 必 要 格 堂 律， 范学生听 的坐姿、 言等， 培养学生良好的主 参与 堂教学的学 。 学生 堂上的种种不良 ，教 不能置之不理，采取置若罔 、 而不 、 听之任之放弃的 度， 下去不 是教 学生不 任的表 ， 而且提高 堂教学效率也就成了一句空 。没有 堂 律的保 ，教学就是一句空 。 二、 化 堂管理要在培养 上下功夫 在的学生大多家庭条件 越，生活安逸、 惰滋生。 由于他 年 小， 学 目 又 不十分明确， 惰性 ， 所以缺少学 的自 性和主 性。 就要求教 在上 培养他 勤 思考、 好思 等良好的学 ， 教育学生 承 “不 笔墨不看 ”的好 ， 注意 次， 每个学生都有展示自我的机会，激 学生的思 ， 鼓励学生的 意回答。科 学告 我 ，每个人的潜能开 是相当大的，有 95%的潜能尚需等待开 。当学生在学 上 有成就感 ，学 的欲望就会迸 出来，一些不良的学 就会得以 正。 三、 化 堂管理要在教法上下功夫 众所周知， 教有法无定法， 在得法。 适 堂教学改革需要， 培养和提高学生学 的 趣， 教 就必 灵活运用多种方法， 来 研教材和教法， 特 是教 必 研究学生的 情况， 学生的需要， 采取 学生喜 的教学法， 教 需要在自身的 言修养上下 功夫，多一点幽默，多一点婉 ，多一点呵 。因 学生的有效注意力是很短 的， 就要 求教 必 不断的 方式方法，来引起学生的有效注意， 学生便于接受， 立信心，激 学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高 堂教学效率的目的。 四、 堂有效教 堂教学管理复 万象， 需要我 在工作中 合 不断摸索。 知 是一个整体， 在我 平 的教学中， 不 期，不同 段的教学内容与 次， 要有一个比 全面的 合性考 ， 教学 也要有一个整体性思考， 才能使学生真正完整的掌握知 ， 形成能力。 在本 中，有所体 。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿 ，坐，立，行是（小学体育水平一） 中的体育基 常 部分， 它是体育 程教学内容的重要 成部分， 是日常生活中的身体活 。 如果从小不注意养成正确的姿 ， 了就会形成身体的不良姿 ， 以后再 正会很困 。 不 会影响身心健康， 也会 生活， 学 来 多不便。 一年 儿童 坐， 立，行并不陌生， 但不一定姿 都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿 的要求。因此，沈老 利用 列 ， 学生的 些相关知 行巩固性 化，  他 水平一知 的系 性，  做了全 面考 ， 也是浙江省小学学科教学建 之一，  通 知 与 作的 合 ，  使学生建构起 比 清晰的知 构，形成真正的能力，在 的生活中逐步养成良好的身体姿 。 1、采用了符合低年 学生的教学策略 生互 的可行性 低年 小朋友特 依 教 ，在本 中， 沈老 抓住了 个学生的心理特点。在教学中，他 能主 与学生一起玩，一起跳， 常会看到小朋友 到老 身 ， 一起活 ，在融洽的学 氛 中， 学生的学 有了 趣与依靠。 例如，在跳 教学的起初， 沈老 在 一了“剪刀”、 “石 ”“布” 作后， 就提 ： “小朋友，跟老 一起来玩一玩， 好 ？”此 的学生 都很高 的答 了， 与老 一起尽情地玩起来。 沈老 正是抓住了喜 与老 一起玩的心理 特征， 通 互 使学生都能活 起来， 并利用逐步学 的知 与 作 行一定的 ， 达到 了 学生身体活 开的目的和学 的目的。 言交流的合理性 教 在 低年 小朋友在上 ，提 是要注意方法的。我 ，比 直 的、形象的、 生活化的 言交流能 更 ， 而且便于 体育教学服 ， 学生 作的学 ， 技能的掌握奠定基 。例如，在 一“剪刀”、“石 ”“布” ，沈老 ：“小朋友， 剪刀怎么做呀？”“ ， 做！”学生会后， 他做