小学综合实践活动《察探究活动15.带着问题去春游(秋游)》优质课教案_27.docVIP

“西湖文化景观”发现问题与提出问题 教学设计 适用年级：四年级 一、资源分析 《西湖文化景观》 选自西湖区地方课程读本第十三课。 杭州西湖是全国闻名的一个文化湖泊，从古至今引得无数文人骚客、艺术大师吟咏兴叹、泼墨挥毫。2011年，西湖被列为世界文化景观遗产， 成为了我国唯一一处湖泊类世界文化遗产，实现了浙江省世界文化遗产零的突破。 西湖的人文景观非常值得孩子们去探索、去研究。 西湖人文景观共包含六要素， 分别是西湖自然山水、 城湖的空间特征、 西湖景观格局、“西湖十景”题名景观、西湖文化史迹、西湖特色植物。为了让孩子 真正走近西湖， 了解西湖的文化景观， 我们开展本次研究性学习活动， 引导学生探究西湖文化景观的由来、 诗词、发展等等，从而增强对杭州乡土文化的认同感和自豪感，同时通过本次研究活动，提高学生的实践能力。二、学情分析 四年级的学生经过一年的综合实践活动， 已经积累了一定的活动经验， 具备了一定的观察能力和与人合作的能力，对生活、社会开始有了一定的思考。 我们学校地处西湖区，应该说学生对于西湖的一些文化景观还是比较熟悉的。但除了简单游览过，学生对于西湖文化景观的由来、诗词、历史文化故事等的了解还是比较少的。因此，这节课，教师要选择并呈现丰富的教学资源，引发学生的思考，从而激发学生的探究兴趣。 三、教学目标 1．能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣的研究问题，能对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。 通过交流讨论各组的研究问题，明确研究问题要有价值、切口要小。 3．通过说景观、聊景观等活动，产生探究“西湖文化景观”的兴趣，增强对家 乡的认同感。 教学重点： 能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣且有价值的研究问题。 教学难点： 对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。 四、课前准备 1、学生课前了解西湖文化景观的资料。 2、多媒体课件 五、教学过程 教学指导过程 指导过程 教师活动 学生活动 设计意图 师：同学们， 9 月份杭州刚刚举行了一 生猜原因 这 一环 节主要 是 个世界级的盛会是什么啊？那为什么 导 入本 节课的 学 G20 没有选在上海或者北京等城市举 习主题，通过 G20 行，而选在杭州举行呢？ 选 在杭 州举行 引 出 杭州 的美和 西 谈话导入 师：是啊，常言道： “上有天堂，下有 湖的美，从而激发 激发兴趣 苏杭”。杭州之所以美是因为它独有西 学 生对 家乡的 自 湖。而西湖之美不仅在于她宛若天成的 豪感，并揭示本节 湖光山色， 更在于她的山光水色之中融 课 的主 题“西 湖 入了许多的文化底蕴和历史印迹。 的文化景观”。 再 揭示主题：今天这节课，我们就来聊一 借助聊由来、 赏诗 聊西湖的文化景观。 词 、读 资讯等 活 1. 师：那你们知道西湖有哪些文化景观 生 说 西 湖 的 文 动，给予学生多角 吗？ 化景观 度地“冲击”， 从 而 打开 学生的 思 2. 师：下面请同学们选择自己最喜欢的 学 生 畅 说 对 西 路，激起学生有意 一个文化景观介绍一下？ 湖 文 化 景 观 的 识地、主动地、 积 教师根据课堂生成出示相应的资料并 了解 极地参与求知。 归纳板书：由来、诗词、发展等。 深入交流 拓宽思路  3. 刚才我们聊了西湖文化景观的由来、传说、诗词、发展等等、你觉得我们西  学生谈感想 湖的文化景观怎么样？ 师：随着 G20 的召开，来杭旅游的人 越来越多，而西湖景区人气更是“爆 学生谈感想 棚”。随之而来的不文明行为，也渐渐 多了起来。（ PPT出示不文明现象） 针对 这些现象你有什么想说的吗？ 补充板书：保护 提出研究 主题 整理筛选 研究问题  交流感兴趣的主题 师：刚才我们聊了西湖文化景观的很多方面。那你对哪一方面最感兴趣？ 小组内交流自己想研究的问题 师：你想研究什么问题？下面，请每位学生在小组内提出自己最想研究的问题，然后小组讨论筛选，确定一个你们共同想研究的问题。 集体交流，明确选题切口要小 师：这是每个小组想研究的问题，下面请每个小组派一名代表说一说你们为什么想研究这个问题？ 评价：看来提问也是有技巧的，研究的问题要有价值，表述要明确。  学会提出有价值、 学 生 交 流 自 己 切 口小 的研究 问 想研究的主题 题 是本 节课的 重 点。这个环节主要 引 导学 生根据 自 学 生 小 组 内 提 身 兴趣 提出研 究 出 想 自 己 想 研 问题。 究的问题， 通过 课堂上，教师注重 讨 论 确 定 一 个 发 挥学 生的主 体 共 同 想 研 究 的 作用，鼓励学生从 问题 自身兴趣出发， 提 出 自己 感兴趣 的 研究问题。 然后引 小 组 派 代 表 说 导 学生 对研究 问 研究目标 题进行了交流， 先 小组内交流， 再全 班交流