幼儿园中班科学活动优秀教案设计及评课稿：好玩的冰.docxVIP

幼儿园中班科学活动优秀教案设计及评课稿：好玩的冰 活动内容： 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实 际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ” 根据这一理念和幼儿对水各种形态变化的兴趣，设计了“会 变的水精灵” 网络课程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一节延伸活动，它主要知识点为通过科学探索活动， 丰富幼儿的生活经验， 利用简单的科学方法使幼儿了解 “冰”溶化的最快方法。 活动目标： 、通过有趣的科学操作比赛活动，激发幼儿对科学探究活动的兴趣。 、发展幼儿的想象、创造游戏规则和方法的能力，及动手操作能力。 、丰富幼儿的生活经验，引导幼儿利用简单的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。 活动重点：是利用有趣的科学操作比赛活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。 活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使冰溶化的最快方法，并学习记录实验结果。我班幼儿年龄较小受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。在活动中鼓励、支持幼儿的动手操作，循序渐进的引导幼儿掌握实验记录的方法，幼儿才能顺利的去参与活动，就象人长了腿才会走路一样，幼儿只有具备了能力才能发展兴趣，扩展视野。 活动准备： 提前和幼儿预计和准备了实验所须的物品：同样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。 活动过程： 整个教学过程，分为四部分。 、复习巩固以前的知识，自然进入主体教学 师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出来会变成什么呢？ （在引导幼儿带着问题观察“冰会化成水”的同时，我利用孩子们观察冰块溶化时的焦急情绪，用激趣法提出 “嗳，我有一个办法就能使冰块化的最快， ”这时孩子们肯定迫不及待的想知道是什么办法，我说： “就不告诉你。你自己猜？”这时孩子们的探索欲望就被调动起来了，很自然 的讨论互动起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部分。 ） 、猜想记录部分重点是引导幼儿学习记录方法。 、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听者，认真的倾听幼儿的每一个建议，对于个别不爱交流、胆小的幼儿鼓励他们参与活动，如果他们回应了大家的意见，我一定会给他一个最具有鼓励与赞许的目光或一个动作。如果，个 别幼儿非常不喜欢说话，我们也不要强迫他说，我想如果他长期在这种互相交流的环境中熏陶，总有一天他会大胆的提出自己的建议，喜爱与老师、同学说话与交流的。 、讨论记录方法。我会作为一名寻求帮助者，和幼儿产生有效的互动。 师：“你们真聪明，想出那么多办法来，我用脑子都记不住了，你能帮我想办法记录下来吗？”孩子们自然会积极的用脑去思考，大胆的提出记录的方法，共同的讨论互动起来。 、当幼儿记录的方法统一和记录好后，引导幼儿观看记录表。 、用比赛游戏的方法，突破活动难点，引导幼儿操作实验记录。 （本课题对于我班四岁左右幼儿来说操作性比较强，操作记录的方法也需要幼儿进一步去适应和学习。幼儿积累经验的方法还停留在游戏中，独立地按拟订的目标去实验比较困难，在本节课中我采用了比赛游戏的方法，来引导幼儿进行操作实验。游戏的规则、方法和名次的记录，都由幼儿讨论得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空措施的裁判员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探究的方法，进行实验，这样会使幼儿有安全感、有更多的积极主动、富有创造性的猜想和假设，这是幼儿主动建构知识的前提条件。 ） 、讨论比赛方法和规则 师：“那么多的方法， 那一种能使 ‘冰’ 化的最快呢？ 我们全班来一个化冰块比赛，好不好？”孩子们会跟着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论比赛的方法、规则时，教师要引导幼儿注意倾听的习惯，鼓励幼儿大胆的提出自己的设想，并说出为什么。 教师必要时，也要提出自己的看法，引导幼儿正确对 待，如“我们实验所用的物品中，有的是 1 个人不能独立操作的怎么办？”来引发幼儿自由结伴实验。 、开始比赛 比赛开始教师当裁判员，裁判员是赛场上的组织者，也是调控者。一次实验过后，我会引导幼儿检验规则是否公 证，是否在同一时间下一起开始比赛的， 比赛规则是否合理，这会使幼儿感到我们关注的不是活动的成败，而是活动的方 法与规则，尽可能的使幼儿在每一次探究活动中都有所发现和成功的体验。培养幼儿遵守规则和讲求公证的科学精神。 另外在幼儿操作实验时，还要注意幼儿操作的方法和 安全。每次实验完后都要把让幼儿把实验的物品放回原位，养成良好的物品摆放习惯。 总之在验证猜想这一部分，教师要充当好幼儿的顺应者、鼓励者、 调控者、 帮助幼儿顺利的掌握实验记录的方法。 、用讨论求证法得出结论。 这一个环节既是本次研究活动的高潮，又是新的研究 与探索的