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试述自闭症儿童的问题行为及其教育策略 自闭症是脑部发育障碍， 涉及到幼儿发展的各个领域， 但仍然按照正常儿童的发展轨迹前进， 只是进程缓慢。 它不是由一般的单一原因造成的，而是来自多数原因的障碍症候群。 自闭症的发病率为 1/68 ；该病男女发病率差异显著， 男孩的发病率为女孩的 4-5 倍，女孩情况一般比较重。自闭症儿童通常的表现是不愿与人交流，喜欢独处。 我国自闭症患者不断增多 , 自闭症儿童的教育问题越来越突出。随着社会的发展与科学的进步， , 如何教育好自闭症儿童 , 使他们能够健康成长也越来越受到人们的关注， 尤其是在矫正与治疗方面 。笔者对自闭症儿童一般表现及其自闭症儿童问题行为一些教育措施， 提出一些浅显的看法，为完善我国自闭症儿童的教育提供一定的借鉴 . 希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。 一、自闭症儿童的行为表现 主要涉及沟通、 社交、问题行为预防这三大自闭症核心缺陷的领域，也在不同程度上包含了运动力（包括运动计划性与协调性、精细动作以及粗大动作的训练） ，动作（包括手势模仿）、独立性（包括做家务、日常生活管理寻求帮助等） 、认知（简单的学习能力）这三大发展领域。 自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异， 并且随着发育，不同年龄也有不同表现。 自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。自闭症的主要表现有以下几个方面： 社会交往障碍 社会交往障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，自闭 症患儿多数缺乏与人交往的兴趣。 他们不能与他人沟通感情， 更谈不 上社会交往能力。 他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流， 不愿用 眼睛与其他人对视。 自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木， 有 些自闭症儿童对自己喜欢的东西，如色彩或者声音等还是有感觉的， 表现出兴奋或愤怒。他们的行为往往是不被他人所理解。久而久之， 自闭症儿童就和社会之间有了一层无法触摸的隔膜， 人们无法和他们 沟通。自闭症儿童对别人甚至是父母说的话常常是置之不理。 甚至与 父母之间都缺乏安全依恋，如从小就和父母不亲，也不喜欢要人抱， 当人要抱起他时不伸手表现想要被抱起的姿势， 不主动找小孩玩， 别 人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己 玩。 语言表达、理解和沟通障碍 语言交流障碍指语言发育落后， 或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。沟通是一种手段，也是一种艺术。自闭症儿童的语言与正常人的语言在内容、形式、逻辑上互不相容，他们的内在世界精彩纷呈， 但与正常人的内心世界互不沟通， 他们的思维活动是表面上看起来很平静， 其实内部活动很活跃。 这种语言的不相容性导致自闭症儿童行为古怪，不可理解。大约有 50%的自闭症儿童没有沟通性的语言， 他们从小就一直不会讲话， 几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓。他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言 , 缺乏与人一来一往交往性的 言语。他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句， 语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他。言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。自闭症儿童往往不主动同别人说话，其某些主动性的言语可能是重复性的、机械的，而不是建立在理解沟通基础上的。 他们尤其对象征性、概括性和抽象性语言的理解有更大的困难。 例如：不懂得好与坏、美与丑、朋友和敌人、爱与恨，不分喜、怒、 哀、乐等。他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的词句， 因为自闭症儿童没有正确的言语可用来表达自己的需求， 所以使其常 常发脾气，表现出极不正常的行为。 人际交往障碍儿童常常感到特别 孤独，与人缺乏交往，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲 贴身 ;7-8 个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异 ; 多数自闭症儿童 对父母的归来和离去无动于衷， 没有依恋之情 ; 对亲人和对生人一样， 与生人在一起时，他们也不感到畏惧。他们缺乏与人眼对眼的凝视， 常常回避与人的对视， 与周围人缺乏情感的交流， 不会运用面部表情、 躯体动作、姿势及音调与他人交往。 有限兴趣，刻板行为 自闭症儿童在日常生活中常常会表现出一系列的问题行为。 当他 们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会大哭大闹、乱扔东西，甚 至躺在地上，以示抗议，有时即使未遭遇挫折和不愉快事件，也会打 人、挠人等。他们的问题行为也经常会指向自身，表现为一些自伤行 为和自我刺激行为。自伤行为包括揪头发、咬手、撞墙、用刀划破手 指等。而自我刺激行为则是在情境中没有明显诱因的情况下， 儿童频繁的出现一些毫无意义的行为， 如边拍手边一圈圈的跑， 嘴里重复一句话，玩弄自己的舌头、 抠鼻子、舔手、边爬边叫。他们的兴趣狭窄，如有的自闭症儿童对广告语、