一年级语文上册《雨点儿》课堂实录及评析.docxVIP

一年级语文上册《雨点儿》课堂实录及评析 《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩 子们植物的生长与雨水的关系。 课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。在教学时，我根据课文的特点以读为主线， 激发孩子们的想象力和创造潜能， 调动其情感参与， 引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 〖教学目标〗 知识与能力目标： １、复习巩固１１个生字；会写１个字。 ２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文， 结合生活实际理解课文内容。情感态度价值观目标： 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 〖教学重点〗 １、在田字格中写好“方”字。 ２、正确流利地朗读课文。 ３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 〖教学难点〗 １、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系 。 ２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读） ，体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容， 体会到课文要表达的浅显道理。 【课堂实录片断】 通读全文后，出示课文第一小节： “数不清的雨点儿，从云彩 里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图） 师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：那它们是怎么来到我们身边的， 谁能把这个意思读出来？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 出示大雨点儿和小雨点对话的图。 师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。 生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。 师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？ 生：我要到有花有草的地方。 师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。 师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？ 生：我喜欢有花有草的地方。 生：我想让小花小草喝点水。 生：有花有草的地方不需要太多的水， 所以小雨点儿要去有花有草的地方。 师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？ 生：我要到没有花没有草的地方。 师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？ 生：我 着很 受 , 那里太干了。 ：大雨点儿，你 什么要去没有花没有草的地方？ 生：因 大地太干了，需要很多的水。 生：因 想 没有花没有草的地方 出花和草。 ：孩子 ， 在我 就是大雨点儿和小雨点儿， 你 面了，多高 呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它 之 的 。 生：?? 件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里 生 化的 画景象，然后出示最后一个自然段。 ：眼前的景色你喜 ？你想怎么 段 ， 自己 着 。 生：不久，有花有草的地方，花更 了，草更 了?? ：我听出来了，你 什么 么 ？ 生：因 小雨点儿 小花小草喝 了水，所以花更 了，草更 了。 ： 像他 再 。 生：?? ：就 段 ， 想怎么 ？ 生：??没有花没有草的地方， 出了 的花， 的草。 ：你 什么会 呢？ 生：因 那里有水了，所以 出了 的花， 的草。 ：那你 都再 段 吧！ ： 一切都是 的功 ， 你 喜 雨点 ？如果你是小花小草，你会 雨点儿 什么？ 生： 你，雨点儿。 生： 你，雨点儿， 我喝 了水。 生： 你，雨点儿， 我 得 么美。 ?? 【 析】 新教材以 新的面貌呈 在我 面前， 它具有 合性、科学性、 代性、趣味性和 的开放性等特点，体 了全新的教学理念， 教 的教和学生的学提供了更大的 造空 ， 也 老 指 学生学好 文，提高学生 文素养提供了有力凭借。在教学《雨点儿》 篇 文中，我深深地体会到：利用教材，在朗 中感受 言的情趣，感悟 文的意 ， 孩子 有 趣地学 ， 要比他 被 地接受知 重要得多。 １、朗 主 ，引 感悟： 为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材， 我以朗读为主要手段，注重学生对教材的整体感悟。 在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字， 再配以形象的画面， 尤其是那张干得裂缝的土地，让孩子一下子就感受到