商务英语视听说课程分析.docVIP

一、商务英语视听说课程的概念商务英语视听说课程主要是采用现代化的教学手段，利用网络技术、多媒体，集声音、文字、影像于一体，创设一种真实的商务英语环境， 使学生置身其中感受体验商务 交际情境，从听说读写各方面训练并教授学生技能和知识， 是一门应 用型很强的课程。 二、商务英语视听说课程现状及合作模式介 绍商务英语视听说课程虽然在我国各大高校中应用时间比较早， 但事 实上目前的教学发展现状仍不容乐观。 究其原因主要是停留在 传统的、以单一形式的听为主的教学模式上，没有充分结合影像，且 对学生的实际交际能力也没有达到有效锻炼。 一节商务英语视 听说课主要的上课流程是首先结合课本教师讲解生词及短语， 然后观 看视频影像资料， 最后再回归课本， 回答课后问题。 如此反复， 这种枯燥的上课方式，完全不符合商务英语视听说课程的具体要求。 基本上完全依赖于课本，没有充分发挥多媒体的优势。 呈现出 不理想的教学效果，学生积极性不高。 学生对语言的输出能力 和综合应用能力都无法得到有效提升。 因此需要借助有效的教 学模式对商务英语试听说课进行改进。 其中，合作模式学习法 就是一种值得借鉴引用的方法。 合作模式是一种基于小组活动 为主体，为了完成共同的教学目标， 小组成员之间相互协作进而完成 教学任务的有效组织形式。 合作模式旨在充分调动学生的学习积极性，以目标为导向，发挥个体能力，实现教学过程。 三、合作模式应用于商务英语视听说课程中的步骤一准备阶段。 教师课前对班级学生进行分组， 分组时注意要根据学生的学业水平、 学 习习惯、性格特征、性别的不同进行有效分组，这样分组有利于小组成员之间的优缺点互补，共同提高。 之后在小组成员之中选择一个各方面表现优秀的学生为组长，负责协调，组织小组事宜。 为了大限度地提高学生的参与感， 调动学生的积极性， 教师还可以在 小组中选择记录员、总结人、联络员，以负责小组的各项事宜。 分 完小组以后安排各小组成员之间围坐在一起， 方便交流讨论， 营造轻 松活泼的课堂氛围。 二小组合作学习阶段。 这一阶段，教 师首先向学生介绍本节课的教学主题及商务英语知识背景， 以帮助学 生更容易地了解学习内容， 并以小组为单位布置学习任务， 小组之间 合作完成，以？和，两个问题为例。 通过小组成员之间的积极 交流，让小组成员对本节课的主要知识点， 即求职相关的信息有所了 解，教师就相关问题对小组进行提问。 通过这样的流程，学生 之间大概对职业种类、找工作途径、工作性质、工资待遇等各方面都 有了一个简单的了解， 最后通过视频播放找工作中应该如何表现， 最 后以小组为单位让小组成员分角色模拟情境。 三总结、归纳、评价。 小组合作学习过程中，教师要适时把控课堂，抓准时机对课文内容知识点进行详细讲述。 最后对相关商务知识、英语语言、知识进行归纳总结。 对学生的课堂表现做出及时反馈。 评价小组时，要对学习结果和学习过程相结合进行评价， 主要目的是 为了让学生多关注学习过程。 从小组成员之间活动方式是否恰 当，任务分配是否合理，成员参与度表现如何等方面入手公正、客观 地进行评价，从而有效激励小组之间的良性竞争。 表扬学生个 体时，用个人与集体相结合的方式评价，让学生认识到，小组学习是一个整体，需要大家齐心协力，个人的成长进步是离不开集体的。 有效的评价是督促认可学生的必要手段， 所以教师应适当地运用评价 机制。 合作模式为改进商务英语视听说课提供了新视角，本文 结合实例探讨了如何在商务英语试听课中展开合作模式教学， 通过合作学习，不仅培养了学生合作参与的意识，同时，丰富了学生商务英 语知识，使学生成为积极主动自觉的学习者、参与者、实践者，成为 课堂真正的主人， 在学习语言的过程中也锻炼了学生的社交能力， 把 学生培养成为真正的适合社会需求的应用型人才。 作者曾婧单 位湖南交通职业技术学院参考文献［ 1］宋春梅，肖学农高职商务英语阅读合作学习模式课堂研究［］职教论坛，41［2］杨兵合作学习法在高职商务英语阅读课程中的效应研究 ［］淮海工学院学报人文社会科学版， 201314110-112［3］陈宇玲合作学习在高职商务英语阅读教学中的实践与推广价值［］校园英语旬刊， 2016746 体时，用个人与集体相结合的方式评价，让学生认识到，小组学习是一个整体，需要大家齐心协力，个人的成长进步是离不开集体的。 有效的评价是督促认可学生的必要手段， 所以教师应适当地运用评价 机制。 合作模式为改进商务英语视听说课提供了新视角，本文 结合实例探讨了如何在商务英语试听课中展开合作模式教学， 通过合作学习，不仅培养了学生合作参与的意识，同时，丰富了学生商务英 语知识，使学生成为积极主动自觉的学习者、参与者、实践者，成为 课堂真正的主人， 在学习语