改革开放40年来德育课程改革与发展.docxVIP

改革开放 40 年来我国德育课程改革与发展的基本脉络德育课程 作为落实立德树人教育根本任务的重要载体， 一直受到党和国家的高 度重视。 中华人民共和国成立以来，我国德育课程一直在应对 问题、解决问题、反思问题的实践探索中不断积累经验、改革创新。 在半个多世纪的改革与发展过程中， 我国德育课程在课程观、 课程功能、课程形态、课程实施等方面，呈现出专业化程度不断提高，科学 性、主动性不断增强的发展趋势。 一、课程观从唯智论走向生活论德育课程固然包含一定的概念、判断、命题等知识内容，但是这些知识性内容主要不是作为客体化的知识体系供学生记忆， 而是作为一种学习载体，服务于学生特定思想意识和价值观念的建立。 也 就是说，德育课程不同于其他课程的显著特征就在于， 它致力于改变 的是人的主观世界而不是客观世界， 因而价值性是其最基本的课程属 性。 要实现这一课程目标，就必须高度重视学生主体性的唤醒 和主动建构，充分肯定学生的生活经验在课程中的重要作用。 如 果德育课程的内容不能够很好地与学生的生活世界相对接， 那么，学 生的主体性就很难被唤醒，课程的育人目标也就难以落实。 因 此，德育课程的变革能否真正达到预期目标， 关键就在于能否形成正 确的课程观，能否准确理解德育课程的性质和特点。 纵观我国 几十年的德育课程改革， 其在课程观的变革方面呈现出从强调认知的 唯智论向强调学生经验的生活论的转