一年级上册数学教案第八单元第二课时 9加几_冀教版.pdfVIP

第八单元第二课时 9 加几 教学内容 教材69～70 页 正确计算9 加几，了解“凑十”的方法 教学提示 学生在日常生活中9 加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分 利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维 方法，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性 化算法的过程。 过程 与方法：能正确计算9 加几，了解“凑十”的方法。 情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。 重点、难点 重点：正确计算9 加几。 难点：理解“凑十法”。 教学准备 教具准备：主题图、课件、12 个花片。 学具准备：12 个花片。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多漂 亮啊！今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。（板书：9 加几） 请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题 吗？ 设计意图：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题， 培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就 在我们身边。 二、探求新知，用“凑十法”计算9 加几。 （给学生观察情景图并思考的时间） 生1：图中有9 只白鹅，3 只黄鹅。 第 1 页 生2：一共有多少只鹅？ 师：你能列式解决吗？ 生：9+3. （学生边回答，教师边板书） 师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3 等于几呢？请同学们 拿出花片来摆一摆，然后告诉大家你是怎么算的。 （引导学生摆9 个红花片表示9 只白鹅，3 个蓝花片表示3 只黄鹅） （小组合作、讨论交流计算方法，最后全班汇报） 生1：把9 个红花片和3 个蓝花片合起来数，是12 个，所以9+3=12。 生2：从9 接着往后数3 个数10、11、12，所以9+3=12. 生2：从3 个蓝花片中拿出 1 个，先把9 个红花片凑成 10，即：9+1=10,10 加上 剩下的2 个是12，所以9+3=12. 设计意图：采用摆一摆小组讨论交流的形式，通过学生自己动手、动脑，让学生 自己探索，经历计算9 加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。同时 培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。 师：刚才同学们想出的办法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数 量？同学们喜欢用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做 的吗？ 生（边操作边语言表达）：喜欢“先把9 凑成10,10 再加2 得12”的方法。 师：先把9 变成10,10 再加2 得12；这种运算方法叫“凑十法”（边说边板书）。 计算过程中相当于先把3 分成1 和2，先算9+1=10，再算10+2=12（边说边板书）； 我们可以这样表示：（板书） 设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，认识“凑十法”，充分体现学生的主体 性，达到人人参与的目的。 三、巩固知新。 1.试一试（教材第69 页）。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）先让学生试着算，交流时说一说是怎样算的，对能用“凑十法”的同 学给予鼓励性评价。 （3）指名读出自己的答案。 2. 练一练，第1 题。 第 2 页 （1）第1 幅图，学生观察示意图，让学生先圈一圈，再借助直观图进行计 算。交流自己是怎么圈的。关注学生是否使用“凑十”的方法。 （2）第2 幅图学生独立完成，并分析圈的方法。（投影出示学生的“凑十” 方法。） 设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示、“凑十”方法圈一圈与 算一算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养 了学生认真观察、善于思考的习惯。 四、达标反馈。 2.圈一圈，算一算。 3.算一算。 9+6= 9+2= 9+8= 9+7= 9+5= 答案： 3. 15 11 17 16 14 五、课堂小结： 师：这节课，我们学习了计算 9 加几的方法。谁能说说在生