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最新资料推荐 引导·倡导·指导 引 导 倡导 指导 引导〃 倡导〃 指导 浅析导师对研究生 成长的学术导向作用 隋允康 导师对研究生的导向包括思想、 业务和生活多方面 , 本文仅就学术方面进行一点探讨。 为了能够较为透彻地说明想法 , 从物理学史中撷取几例。 一、 引导引向前沿 , 导向第一流的工作 研究生特别是硕 士生 , 在进入课题之前 , 只是对于一般的基础知识有某些掌握 , 而 独立科研的能力多数只是拥有一点雏形 , 如果他能够借助于导师的 研究的引导 , 较快地在某一方向上接近前沿 , 这将是他的一件幸事。 1927 年 , 22 岁的布洛赫 (F 〃 Bloch) 到海森堡 (W 〃 K 〃 Heisenberg) 处进修时 , 采纳了海森堡建议的两个研究方向之一的 金属电导理论作为博士论文的选题 , 他在前人工作基础上建立了合 理的物理模型 , 数学上采用傅立叶展开求解一维单原子周期性势场 中的电子运动所满足的薛定谔方程 , 发现薛定谔方程的解与自由电 子德布罗意 (L. de Broglie) 波的解差一个周期性的调幅因子。 对此 , 布洛赫不能完全理解 , 海森堡得知后兴奋地说 : 这就是 问题的答案。 从而有了 以布洛赫命名的电子波函数与定理。 这就是固体物理中有重要理论与应用影响的能带理论的建立。 严格讲 , 布洛赫的工作难度并不那么大 , 给人的印象好象 一道具体背景下的解薛定谔方程的大作业 , 但是由于它解决了导体 1 / 11 的基本理论问题而十分重要。 他能做出以他的名字命名的成果来 , 导师海森堡的引导作用是 关键的一步。 多数人在谈到布洛赫定理和布洛赫函数时并不知道是海森堡把 他引向了 这一前沿 , 从而才有这第一流的工作。 记得在一次学术会议上 , 几位先生指着正在台上兴致勃勃 讲述某一前沿成果的年轻博士议论道 : 他在出国前并不是拔尖的 , 由 于他跟了一位第一流的导师 , 从而一举做出前沿的成果。 而比他更聪明更能干的同学 , 由于在国外未跟上他那样的导师 , 成果较他就有些黯然。 的确 , 跟随什么样的导师好象一种学术投胎 , 决定了一个人 今后的学术起点 , 导师的工作与水平、 接近前沿的程度直接影响了 研究生的发展。 有些研究生的选题对自己一生的科研方向都有深刻的影响 , 那 些从导师那儿受益的幸运儿正象牛顿所说的是站在巨人的肩膀上 。 二、 倡导倡议开拓 ,