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合肥学院 物理化学 浅谈对物理化学教学方法的思考 在近一年的物理化学的学习中， 通过本身的了解以及多方的查询资料。 深知物理化学是化学化工类专业的主干课程。 在化学化工类专业教学计划的各种自然科学理论课程中 , 物理化学课程居于承上启下的枢纽地位。因此，如何运用好的物理化学教学方法，使学生更轻松、全面、系统地掌握物理化学知识，并使学生 在掌握知识的同时，引导学生善思、敢想、有创见，是物理化学教学中必须面对 和思考的问题。 鉴于此笔者通过查询资料组织总结一些方法， 希望在老师们的教 学中有所帮助。 一、 多角度讲解概念，加强学生对概念的理解。 物理化学课程的特点是： 概念性、理论性强，公式及其应用条件多。 概念性、理论性强就要求学生不能机械地靠记忆学习， 理解是学习的有效方法， 也是学习的难点和重点。 而且在笔者学习的同时感觉只有在理解的前提下， 公式才记得牢靠。因此，为使教学内容显得生动活泼，使学生从根本上加深对概念的理解，教 师们在讲解知识点时，应融入相关科学史内容， 将其来龙去脉进行阐述， 学生可以对这一知识点有更生动，更深刻的理解。二、 运用联想发散。优化教学过程 记忆是学习的前提， 只有把基础知识记牢，才能灵活运用。适时地让学生进行联想，可加深学生对所学知识的记忆和理解。 物理化学教学中涉及以下几种联想， 是形式相似公式的联想：如讲阿伦尼乌斯公式时，让学生联想到前面学过的形式相似的公式，即克劳修斯一克拉贝龙方程，化学平衡一章的等压方程；讲到表面现象的高度分散系统热力学基本方程时， 可联想到电化学过程热力学基本方程， 无其他功的封闭系统热力学基本方程， 这有助于学生对公式的记忆和对公式应用条件的理解。 是对相似处理问题方法的联想：如讲理想溶液时，可联想到理想气体，理想溶液和理想气体都是假想的模型化概念， 并让学生分析理想溶液模型与理想气体模型的相同点和不同点， 这样将零乱知识条理化、模块化、 有助于学生的学习和理解。 三是理论形成过程中相似思维方法的联想： 如热力学定律是唯象学理论， 是对实践的总结和归纳， 使学生联想到低压气体的三个实验定 1 页 合肥学院 物理化学 律也是来源于实践，都是采用的归纳法。 三、 理论联系实际，培养学生分析问题解决问题的能力 首先，让学生了解物理化学在他们所学专业中的奠基石作用。 比如化工专业的学生，化学热力学、 反应工程就是源于热力学和动力学部分的发展； 物理化学对于研究材料的结构和性能起着决定作用；让学生从一开始就重视了这门课程， 感觉到它的实用性。能为今后进一步向专门学科的发展打下坚实的基础。其次，物理化学来源于实践， 应用于实践。 物理化学的很多理论知识都与大家熟悉的生 产生活有关，通过举例的形式将理论知识应用于实践，解释现象和问题， 一方面可以增加学生对物理化学课程的学习兴趣， 另一方面也可以提高学生的理论联系实践的能力。因此， 教学过程中可通过大量实际应用深化教学内容， 使学生在学习中贴近实践，认识到物理化学知识的重要性， 提高学习物理化学的积极性。 如讲真实气体临界状态时， 我们给学生提出临界点是物质非常重要的特性， 它导致了一种新兴技术的发展，即超临界萃取技术； 讲述渗透压概念时， 可以将其与医院常见的打吊针相联系； 讲述渗透原理时， 我们可以向学生介绍反渗透的应用包括海水淡化、环境中污水处理等； 讲述界面现象时， 对描述弯曲液面饱和蒸汽压 的开尔文公式的定性定量讨论，可以解释人工降雨原理，喷雾；讲相平衡时 , 学生可以明白炼油厂中的精馏塔如何利用相平衡原理来实现组分的分离； 讲述界面 现象时 , 对描述弯曲液面饱和蒸汽压的开尔文公式的定性定量讨论， 可以解释人工降雨原理 , 喷雾干燥工艺原理，液滴蒸发现象；讲胶体化学时，学生可以从胶体化学的角度讨论黄河三角洲形成的原因，解释卤水点豆腐；讲化学动力学时，可以问生病吃药时， 为何不同的药一天吃的次数不同 ? 在高山和山脚下煮鸡蛋为什么所需时间不同 ? 引这种理论与应用的结合， 可激发学生的学习兴趣， 引起学生探求知识的欲望。 再次，教学过程中适当地介绍现代科技成果、 前沿发展动态、重大发现、科研课题，不但可开阔学生的视野，丰富教内容，更重要的是可激发 学生 的求知欲望、培养学生的创新精神。最后，物理化学教学中还应注意培养学生的归纳和演绎、分析和综合，具体和抽象等辩证思维方法。四、 统揽全局，不断总结 物理化学逻辑性、系统性很强，前后内容之间联系密切，因此加强对课程整体性和系统性的阐述， 可以使学生在学习中善于从整体上把握课程的基本脉络和内在联系，从而统领全局，一 目了然。一方面，绪论、 前言中可对全课程作 3 页 合肥学院 物理化学 一系统的概述，另一方面， 各章中也要列出一根主线， 按照主线～支线一细节的 原则引出具体内容