探寻神奇的幻方教学设计(原稿)说课材料.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《探寻神奇的幻方》 （1）教学设计 甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校 闫治春 一、教材分析 《探寻神奇的幻方》是学生初中阶段接触的第一个“综合与实践” ，这节内容是以 古老的幻方知识为引子，以探寻三阶幻方的本质特征为载体，让学生借助对实际问题中 的数量关系符号化抽象的过程，从而达成领会问题、探究方法、提升问题、解决问题的 目标。本节共 2 课时， 作为第一课时， 重在引导学生获得 “从特殊到一般”的研究方法， 其过程是落实数学活动经验积累、学会学习的重要载体，其方法是一种全新的以自主探 究为特色的学习方式。 二、学情分析 学生已完成了“有理数及其运算”与“整式及其加减”的学习，有过“探索规律” 的经历，对图形对称性也有初步了解。本节课主要面临的问题是从哪里入手以及从哪些 角度研究三阶幻方的本质特征和构造思路，如何讲清特征背后的道理、提炼幻方构造的 普适性方法。 本节课是学生初中阶段第一次接触综合实践活动，其研究意识和研究思路还不成 形，教学定位在示范引领学生初步掌握研究性学习的方法，以面向全体学生的数学活动 为主线，在层层递进的探究过程中引导学生积累数学活动经验，帮助学生在问题串引导 下综合运用知识解决问题，进而从中感受和反思解决问题的方法和经验。 三、任务分析 《探寻神奇的幻方》是北师大版数学七年级上册综合与实践学习课题之一。根据新 课标的要求，通过本课题的学习应让学生能够结合实际情境，经历解决具体问题的方案 的过程；在参与过程中学会反思，并能进行交流，进一步获得数学活动经验；能够通过 对有关知识的探讨，了解所学知识之间的关联，发展应用意识和能力。因此，本节课的 设计以探寻三阶幻方的本质特征为载体，帮助学生感受图形的对称；以“有理数及其运 算”与“整式及其加减”的知识为基础，提高字母表示数的技能和探索规律的能力；体 验数形结合的思想 . 教学时要提供学生充足的探索数量关系并符号化的时间，培养学生 言之有据的习惯，发展学生正确使用数学语言进行表达和交流的能力，同时要鼓励学生 在探索的过程中多角度尝试，可以组建四人活动小组，促成学生以良好的情感态度主动 参与合作交流；引导学生在独立思考的基础上与同伴进行合作交流；不要以教师的讲解 代替学生的思考、讨论。 四、教学目标分析 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 1．通过综合运用有理数混合运算、用字母表示数及其运算等知识，探索三阶幻方 的本质特征。 2 ．经历观察、猜想、归纳、类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验。 3．通过对蕴含在具体事物中的规律性结论进行分析和解释，初步获得“由特殊到 一般”的探究问题的方法和经验。 4．通过自主探究、合作交流的学习方式，在感悟数形结合的思想及数学的对称美、 均衡美的同时体会合作学习的价值。 五、教学重难点 教学重点： 经历探究过程，发现和提炼蕴含在三阶幻方中的数学知识和规律，并应 用知识和规律去解决实际问题。 教学难点： 自主构造三阶幻方。 六、教学过程 本节课设计了七个教学环节：第一环节：情景激趣；第二环节：动手实践；第三环 节：分享交流；第四环节：思维晋级；第五环节：勇于尝试；第六环节：归纳提升；第 七环节： 课后作业。 【第一环节】情景激趣 1．洛水神龟献奇图 相传公元前 2200 多年，我国大禹治水时发现一个神龟，背上刻有图案，古人认为 是一种祥瑞，预示着洪水将被夏禹王彻底制服 . 后人称之为 洛书 （如图1）。你能用今 天的数学符号这个图案翻译出来吗？ 16 3 2 13 5 10 11 8 9 6 7 12 4 15 14 1 图 1 图 2 图 3 2. 三阶幻方，具有一个十分“漂亮”