二年级【数学(人教版)】《解决问题》1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 二 学期 上 课题 解决问题 教科书 书名：义务教育教科书 数学 二年级 上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2013 年6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在解决问题的活动中，进一步巩固对厘米和米的长度表象。 2.运用自己熟知的一定长度作标准，进行估测、比较或推测，形成估量物体长度的意识和能力。 3.提高对长度单位实际运用的能力。 学习重点：用熟知的一定长度作标准去比较和推测的方法解决问题。 学习难点：提高对长度单位实际运用的能力。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、 发现问题 小猴子淘淘听说我们认识了长度单位，觉得没有任何难度，于是给远方的外婆写了一封信汇报他对长度单位的认识，外婆看了后忍不住捧腹大笑。 米和厘米这两个长度单位只差一个字，但表示的长度可相差很多呢！ 看来淘淘还不太会使用我们学过的长度单位，怎样找到合适的单位来表示物体的长度？有什么好方法？这节课我们就一起来研究！ 5分钟 二、 解决旗杆问题 （一）提出问题 一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ （二）讨论解决 同学们讨论解决问题的办法： 有的同学想可以量一量，但是旗杆很高，不好量。 有的同学想到食指的宽大约1厘米长。 1.排除13cm 老师引导学生找个熟悉的物体长度作为标准进行推测： 小海想到了自己的一拃差不多13厘米，推测旗杆不可能这么矮。 小华想到数学书大约长26厘米，比13厘米长，旗杆的高是13米比较合理。 小瑶想到自己的尺子是20厘米，推测旗杆不可能是13厘米。 教师小结：大家的心里都有一把小尺子，一拃、数学书的长、尺子的长都是我们生活中熟悉的物体长度，利用它们作为标准进行比较和推测，能够帮助我们判断13cm不可能是旗杆的高度。 2.为什么是13m 排除了13厘米，怎么说明旗杆的高是13米就合理呢？老师引导学生们讨论： 涛涛想到用身高作为标准，自己的身高是1米多，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高 。 小康想到用家里门作为标准，门的高度大约2米，6个门摞在一起大约是13米。 兰兰想到一层楼大约高3米，13米就是比4层楼再高一些。 还有的同学想到可以用米尺量绳子，一米一米地量，看一看，13米有多长，想一想，旗杆差不多就是这么高！ 教师小结：生活中有些物体很长或者物体很高，如果用自己身上的小尺子进行估计或推测，有的时候就不方便了，于是你们还能联想到用更长一些，更高一些的，熟悉的物体作为标准进行估测，真会思考问题！ （三）回顾反思 再找一个不同的标准参照物来说明解答是否合理。 有的同学想到：一支新铅笔的长都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。 还有的同学想到：1米等于100厘米， 13厘米都不到1米呢，旗杆的高度比1米要高多了，所以应该是13米。 教师小结：回顾解决问题的过程，先明确要解决的问题，解答的时候重点找标准，选择自己熟悉的合适的物体长度作为标准，进行比较和推测，最后我们回顾和反思，看看解答的合理吗？ 3分钟 三、 巩固练习 （一）帮助小猴子淘淘改正信中的错误 1.一本字典厚3米 强强想到3米大约是我们的房间那么高，不可能是3米。 小东用手指测字典的厚度，和他3根手指的宽差不多，所以字典应该大约是3厘米才对。 丽丽想到可以动手量一量，字典是厚3cm。 2.教室长10厘米 小海想到10厘米还没有我们的一拃长，教室的长应该是10米比较合理。 玲玲用一庹作为标准，想到一米比我的一庹少一些，10个小朋友手拉手散开站，差不多是一间教室的长度，教室的长应该是10米。 淘淘想到：原来旗杆比教室还长出3米呢！ 教师小结：怎样才能在使用长度单位的时候不出错呢？ 用熟悉的物体比一比，如果用到米做单位时，可以想一想自己的身高，用厘米做单位时，可以和手指的宽比一比。 5分钟 四、 拓展延伸 （一）淘淘十分好奇，杨树的高度是8米还是80米？ 引发同学们讨论和思考： 晶晶认为8米相当于好几个小朋友的身高加起来，所以认为8米合适。 小康认为杨树那么高，觉得80米也有可能！ 小瑶有点拿不定主意，80米是多高？想象不出来！ 欣欣想到了我们今天学习的内容，找个参照标准来思考。 用旗杆作为标准： 8米比1根13米的旗杆稍矮一些， 80米大约是好几根13米的旗杆的高度加起来。 和旗杆比一比，我们知道了校园里的这棵杨树是8米。 小瑶还想到了可以用楼房作为标准：一层楼大约高3米， 8米相当于不到3层楼那么高， 80米大约是20多层楼那么高了。 教师小结：解决估测物体长度的问题时，需要根据物体的特点，选择合适的事物来作为标准。 30秒 五、 收获总结 本节课用长度单位解决了生活