人教版生物七年级下册最新教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展.docxVIP

第一节 人类的起源和发展 题目 第一节?人类的起源和发展 年级学科 七年级下生物 核心素养 通过学习人类的起源和发展，帮助学生建立人类起源的生命观点， 引导学生形成正确的科学精神。 教学目标 知识目标： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进 化来的。 能力目标： 1.通过化石与石器证据，概述人类在起源和发展过程中自身形态 的变化和使用工具等方面的变化。 2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度、价值观目标： 1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和 谐发展的观点以及科学?是不断发展的观点。 2、关于人类的起源这个问题的认识应该是科学的，而科学理论的 形成更是需要证据的支?持，对于人类进化历程的最主要证据是化 石证据，培养学生实事求是的精神！ 教学重难 点 教学重点： 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进 化来的。 教学难点： 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 探究活动 每组同学准备两块鹅卵石，模拟人类祖先使用石器和制作石器的 过程 教学过程 任务一：创设情境，引入新课 “我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈 的回答给你们幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新 的困惑。让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 第?1?页 【复习引入】现代类人猿与我们人类同宗同源，但是它们没有制造工具和改善 生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流，在人类现代化的 背景下，面临着堪忧的环境变化压力！ 同样我们都是森林古猿的后代，为何会有这么多的差异？ 【导入】我从哪里来？ 在生活中，我们对于自己的起源的认知，大多来自于神话传说，在祖国境内比 较流行的神话传说（例如西方有上帝依据自己形象造人的传说，汉族的女娲捏 土造人的传说）但是藏民源自于山南市贡布日神山猴子洞的“猴子变人传说” 却是最符合现代科学对于人类起源认知的，也是藏族先民根据自己对于自然界 的观察与敬畏，以朴素的世界观，特立于那个蒙昧时代的证据，更是藏族先民 与自然和谐共处理念先于前人的表现！ 知识回顾，导学认知：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1、现代类人猿主要有四种：?猩猩?、长臂猿?、大猩猩、黑猩猩。 2、人类来源的基础理论是： 《物种起源》中提出的进化论 进化论的建立 者：?达尔文 3、森林古猿的生活方式：以 树栖?为主的热带丛林生活。 4、（选做）藏族人的人类来源有那些传说？ 任务二：人类的起源和发展 结合上节课内容，出示依据人类的进化过程脑容量变化的想象图，在潜意识中 引导人猿进化成人在身体上的核心变化情况！ （一）猿为什么会进化成人？ 在那个遥远的时代，森林古猿们生活在太古时代的热带雨林的树上，远离天敌， 欢快地吃着果子唱着歌，同学们也是看过一些纪录片，非洲的草原狮子老虎（已 有知识的引导，那时候还没有狮子老虎，其它掠食者也不少！）遍布，为什么 森林古猿祖先们会选择下到危机四伏的地上去生活呢？ 【自主学习，导学探究】 1、地壳剧烈运动和气候的剧烈变化，会对生活在东非大裂谷的地区的?森林古 猿的生活产生什么样的影响？ 引导：在?1000?多万年前的时候，也是喜马拉雅山脉隆起的时候，在那个?地质 第?2?页 环境剧烈变化的时代，地球的气候也是发生着剧烈的变化，这也导致森林古猿 所生活的热带雨林大面积缩减，逐渐退化成热带草原，逐步迫使一部分森林古 猿下地生活，在危机四伏的热带草原，古猿祖先们该怎么做？ 【问题引导，自主探究】 1、借助?P4?的资料分析和相关文字，结合导学案，学生自主解决以下问题：?就 “露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形 态，想像一下她的运动方式是怎样的？ 引导：“露西”少女的骨骼特征：上肢较细，下肢粗壮，髋骨宽阔！对比现代 人类的骨骼特征，有利于直立行走。 知识要点：直立行走是下地生活的猿类 进化成人的第一步！ 【课堂实验探究】 “东非人”?用?P5?图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人” 在使用工具方面已经具有什么能力？ 引导：“东非人”可以使用图中的工具进行生产活动，例如斧头或?者凿子， 甚至切割用肉类的刀子，引导发挥同学们的想象力，让他们明白这些石块的形 状绝对不是天然就有的，我们站在已经直立行走，并解放双手的人类祖先的角 度上，模拟一下祖先们使用石器与制作石器的过程。 我们也知道，石头的样 式随机性很强，也没有图示中那么棱角分明，图示的石头必然是经过人工制作 的石器！ 同学们在制作石器过程中，不仅仅解决如何敲开核桃等问题，可以想象，那个 时期的人类祖先，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。 在制作石器过程中，又有那