浅谈如何才能真正落实教育教学中的扶优、保中和转差工作.docxVIP

浅谈如何才能真正落实教育教学中的扶优、保中 和转差工作 2019?年是教育界大改革的火热时期，时下教育系统较为 关注的问题也就是“改革、研究、质量、素质、愉快教学、 和谐、尊重”等方面的焦点，围绕着这些倍受关注的教育问 题，作为活跃在教育一线的基层教育者更应注意随时提高自 身的业务理论和教育认识，提高自身的教学策略和教学技 巧，以期达到提高我们教育教学质量的最终目标，然而，要 提高教育教学质量，我认为最根本和基础的一个环节就是如 何解决好班级中优等生、中间生和后进生的间接问题，一旦 这些棘手的问题解决了，随之的质量问题也就迎刃而解了， 单方面的死抓教学而不注重转化所教学生的素质，我认为那 是做为教育者最不符实际的教学行为，同样，要想切实提高 自己的教育教学质量也是基本不可能实现的事，下面本人就 据我多年的从教经验和教育实践理论，谈几方面关于如何才 能真正落班级中扶优、保中和转差的经验认识。 一、如何落实扶持优等生工作 众所周知，在一个教学班级中，优等生是最受欢迎、最受尊 重而又自尊意识较强的一类学生，他们一般有着不同一般学 生的智力和分析能力，在各类学科或各种知识点的掌握上都 有着先人一步的能力，属于平时我们常说的那种“一点即 通”的另类学生，据我的个人从教经验认为，对这类学生应 采取分类（梯度式）灵活教学，包括课堂上对这类学生的正 确引导和课后的“拔尖作业”的单独辅导，这两种环境下的 引导至关重要，在课堂上我们应当给他们施展他们聪明才智 的空间和机会，让这些人在学生群体中起到一种榜样示范的 重要作用，但又不能与后进生采取的策略是一种教学模式， 应该是有机的合理结合，否则会出现差生还没做完，这类学 生早已等得不耐烦的差异现象，有时这些学生甚至还会把作 业完成后的剩余时间用来影响别人做题思路和情绪，那将是 我们身为教育者最不愿看到的负面现象，所以我们要牢记想 方设法让这类学生“多锻炼、多挑战、不停下思考的脚步”， 变无利因素为有利的教学契机。具体操作方法不应是一个模 式，要根据教学的实际，灵活机动地进行科学处理，再一个 就是优等生的辅导上，优等生的辅导我认为不应与中间生和 后进生同时进行，因为弊大于利，不宜采取，而应该是合理 的分层、分时、分内容进行辅导，因为这类学生思维敏捷， 反应速度较快，“唠叨式”辅导方法在他们身上操作的话， 他们极有可能接受不了，甚至还会产生厌烦和逆反心理，如 果出现了这样的现象，我们老师的辅导就是失败的辅导，所 以，我认为在辅导这类学生时应多注意：巧妙点拔、不断提 醒、知识迁移、相机引导、经常启发、适当表扬”相结合的 综合教学方式，经验告诉我们：在一个班级中优等生所给中 间生、后进生带来的榜样作用和示范作用是不可估量的，往 往好多中间生就是在这种潜移默化的意识的微妙作用启示 下演变成了优等生的，在辅导时我们一定要注意到这点，而 那些自尊心较强的后进生也会在一种“恨铁不成钢”或者 “我要超越他”的逆意识下一跃成为了中间生，试想如果一 个班级出现了此类可喜的现象，身为教育者的你是否会意识 到你的班级整体结构已发生了质的变化，我们教育教学的目 标已悄然实现，那将是一件多么令人快慰的事，从以上阐述 可以清楚看到，对于优等生的正确疏导和锻练乃至心理辅助 都是身为教育者的一件大事，处理得好在你的实际教学活动 中你将会取得事半功倍的奇特效应。 二、如何保持和稳住中间生的工作 作为教师都比较清楚，中间生引导不合理，不但不会演变为 优等生，还会下滑为后进生，从此一厥不振，所以我们一线 教师在班级教学中应相当注视这类学生，通常中间生极有可 能是优等生的“伏兵”，这类学生反映不是那么快，但不迟 钝，他们的做题方法和解题思路都是与优等生无更多差别， 他们一般在班级中占了?50%的比重，毕竟任何地区的班级的 后进学生都是大同小异的，一般情况下数量都是只占小比 重，那么中间生的保持和稳住工作就显得格外重要了，应如 何开展中间生的辅导工作呢？我个人认为，首先，要引导他 们向优等生看齐，这应该成为他们的共同奋斗目标和理想归 宿，在班级教学中，从我个人从教多年的经验来谈，其实所 有的学生在班级中基本上都可以划分为一个等级，都是平等 无差别的，在接受知识面或者广度乃至彼此智力上都应该说 没多少明显的区别，大家都是公平的，平等的，（除了残、 聋、哑、低智等特殊外）关键就是一个学生心理问题和知识 点的引导解决方法上的问题，所以，如果你抓住这一点入手， 你应该较容易看清问题解决的实质，从事物的本质入手解决 你的问题也是最辨证和唯物的方法，也是一剂较容易解决我 们教学中问题的“灵丹妙药”，当然这不是唯一的策略和指 导理论，任何事物都具有其复杂性的一面，我们应多综合、 多归纳、多演绎地分析其间存在的问题，比较而言，中间生 更具有转化的两面性，因为