五年级【数学(北京版)】小数除法（第三课时）教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 第一学期 课题 小数除法（第三课时） 教科书 书名： 义务教育教科书数学五年级上册 出版社：北京出版社 2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.借助几何直观，深化理解小数除法的算理，掌握算法，能正确进行笔算。 2.经历探究小数除法计算方法之间联系的过程，体会转化的数学思想，发展数感和运算能力。 3.通过运用小数除法解决实际问题，体会小数除法的应用价值。 学习重点：借助几何直观，深化理解小数除法的算理，掌握算法，能正确进行笔算。 学习难点：体会小数除法计算方法之间的联系。 教学过程 时间 教 学 环 节 主要师生活动 2分钟 一、 激活经验，回顾算法 师：同学们，前两节课学习了小数除法，这节课我们继续学习小数除法，你会有哪些新的收获呢？先来用学过的计算方法来计算下面这道题。 1.用竖式计算 0.26÷0.4= 师：说一说你是怎么计算的？为什么要这样计算？ 2.根据计算过程回顾算法 7分钟 二、 沟通联系，理解算理 1.借助面积模型理解算理 活动一：在表格中分一分，边分边用式子记录分的过程。 把两个1平均分成4份，不够分，★商要用0占位，写在个位上，后面点上小数点。★把2个1化成20个0.1，加上6个0.1，合起来是26个0.1，★把26个0.1平均分成4份，★每份是6个0.1，商6，写在十分位上。★还剩下两个0.1，也就是20个0.01，把它平均分成4份，每份是5个0.01，商5，写在百分位上。正好分完，结果是0.65。 2.借助小数的意义与位值建立联系 师：把2个1和6个0.1平均分成4份，一共分了三次，你能联系竖式找到分的过程吗？ 预设：一次分两个正方形，是把2个1平均分成4份，每份分不到1个一，商0，写在个位，于是把2个一化成20个0.1，再加上6个0.1就是26个0.1。第二次把26个0.1平均分成4份，每份是6个0.1，商6，写在十分位上，还剩下2个0.1。第三次分剩下的2个0.1，还是不够分，于是把每个0.1分成10份，就得到20个0.01，最后把20个0.01平均分成4份，每份是5个0.01，正好分完，商5，写在百分位上。 师小结：把图形通过三次平均分，与计算的过程建立了联系。当不够分的时候，要把大单位细分成小单位再分，有剩余时继续细分成更小的单位，直到分完为止。这样单位变小了，个数增多了，就能继续分了。这就是小数除法的计算道理。 3.融会贯通，总结算法 预设1：除数是整数的小数除法，按照整数除法的计算方法进行计算；商的小数点要和被除数的小数点对齐，注意商完个位继续除时，要先在商的个位后面点商小数点；被除数小于除数，不够商1时，应在商的个位写0占位；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0，再继续除。 预设2：计算小数除法的三个步骤：一看，看清除数有几位小数；二移，把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数不足时，用0补足；三算，按照除数是整数的小数除法的方法计算。 师：灵活运用小数除法能帮助我们解决问题。你们来试试下面这道题。 8分钟 三、 利用运算意义解决问题 1.计算下面各题，然后填空。 2.用小数除法解决行程问题 一列游览的特快列车5分钟行驶12.5千米。 （1）这列火车平均每分钟行驶多少千米？ （2）这列火车行驶1千米用多少分钟？ 预设问题1：12.5÷5=2.5（千米） 答：这列火车平均每分钟行驶2.5千米。 预设问题2出现的错例： 讨论交流错例： 预设1：提出质疑 这道题已知信息一样，问题不一样，所以解答方法也应该不一样。还可以估一估，1分钟行驶2.5千米，那么行驶1千米肯定不够1分钟。由此都可以看出这样解答不合理。 预设2：用列举法理解题意 我可以举例解释，小汽车5分钟行驶10千米，这辆小汽车平均每分钟行驶多少千米？这辆小汽车行驶1千米用多少分钟？ 画图可以看出，第一个问题是按时间平均分，把10平均分成5份，每份是多少，用10÷5=2千米。第二个问题是按行驶的路程平均分，把5平均分成10份，每份是多少，用5÷10=0.5分钟。5分钟行驶12.5千米，和5分钟行驶10千米的道理是一样的，都是按行驶的路程平均分，所以用5÷12.5=0.4分钟。 预设3：用倍数关系解答 12.5千米是1千米的12.5倍，那么5分钟也是1千米用时的12.5倍，所以1千米用的时间=5÷12.5=0.4分钟。 预设3：用数量关系解答。 路程÷速度=时间 1÷2.5=0.4（分钟）