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父母的唠叨像首歌 龙口市芦头中学 王 晓 萍一、教学设计 课前调查 “你有了委屈先向谁诉说？”，结果，向父母诉说的不足三分之一（76人中只有23人），而宁可憋在心里也不说的有9人（接近八分之一）。导致学生不跟家长说的原因，主要是家长对学生的诉说，或不理不睬或唠叨个没完，而家长的唠叨学生又最反感，甚至不愿忍受。 所以，我觉得有必要对学生进行专门辅导，使学生能正确认识父母的唠叨，体谅家长的良苦用心，懂得与父母沟通的重要性，学会与父母沟通的方法。 二、教学目标 1、认知目标：让学生在体验中感受到父母养育自己的辛苦，从而理解父母，能正确对待家长的唠叨。 2、情感目标：通过感悟亲情，激发学生改善亲子关系的动机，能够感恩亲情。 3、行为目标：引导学生与父母和谐相处，学会适当地表达，掌握一些沟通的方法。三、活动形式：小品表演、换位体验、交流讨论、实践操练四、课前准备 1、选两位擅长表演的学生准备一个《不满足的妈妈》的小品， 2、完成问卷调查表（教师根据反馈情况备课）， 3、准备黄色和绿色的纸片。 附 调 查 表 1、你有了委屈先向谁说？为什么？ 2、考试失利时你最不想听家长说什么？ 最想听家长说什么？ 3、你对家长最大的希望是什么？ 4、你对家长的最大意见是什么？ 5、家长会拿你的缺点和别人的优点比较吗？ 那时你的感受如何？ 6、你对家长的唠叨有何看法？ 7、父母为我做了哪些事？ 8、我为父母做了哪些事？ 注：调查时不让学生署名，只写性别 ，学生可以大胆表达自己的真实想法。辅导过程感受亲情导入新课心心相印 积极应对我心目中父母的形象升华感情 净化心灵1、学生表演小品《不满足的妈妈》 小刚小学时学习成绩优秀，进入初中以后因英语基础比其他同学差，每次英语考试都不及格，这次他考了40分，比上次考试的25分有了很大进步，老师表扬了他。放学回家他兴高采烈地把成绩拿给父母看，遇到的却是父母阴沉的脸。为了提高小刚的学习成绩，小刚的妈妈为他找来了许多英语学习资料，亲自为他补课，小刚也放弃了许多课余时间来学习。第二次考试，他又进步了10分，但仍不及格，这次望子成龙的妈妈将小强狠狠地骂了一顿，顿时，小刚觉得妈妈不再是以前那个爱自己的母亲了，母亲太不理解自己了。小刚开始不理母亲，甚至摔摔打打。 活动目的：通过看小品调动学生体验，激发情感，使学生产生诉说的愿望，从而引出课题。2、学生讨论(以小组为单位) 问题：你有过小品中类似的体验吗？ 如果你是小刚会是怎样的感受？ 小品中妈妈哪些做法你不愿接受？ 为什么？ 对家长的唠叨和过多干涉，学生普遍感受是：委屈、伤心、痛苦、气愤、难过、被打击自尊心，受压抑。 活动目的：交流讨论中让大家畅所欲言，学生找到倾诉的平台，一个发泄的渠道，所谓不吐不快，把不良情绪发泄出来，为下一步活动打开通道。1、换位体验，理解父母 对家长的唠叨，学生要么不理不睬要么针锋相对，想想父母会是什么感受？你心目中理想的父母又是什么样？ 请同学们拿出黄色和绿色的纸片，左边的同学扮家长，体会面对不听话的孩子，你的说教他们不接受时的感受，写在黄色纸上；右边的同学根据自己的理解，描绘心目中理想的父母，写在绿色纸上。写完后同桌交换体验。2、分享体验结果 ● 自己的说教孩子不接，家长的内心感受：着急，好心不得好报，很伤心，失望，说教不管用时就开始发火、责骂、怪罪，忍不住唠叨个没完。　●学生心目中理想父母的形象：1、能够与孩子交朋友，不用命令的口气，平等对待孩子，不要一件事反复唠叨。2、性格良好，脾气好，态度和蔼，不要动不动发火。3、思想开明，跟上时代，不要老土。4、允许孩子各方面发展，不只是关心孩子的学习成绩。5、能够给孩子足够的个人空间，不拘束。6、能看到孩子的优点，不要拿别人的优点来贬低孩子。 活动目的：　让学生认识到完美的家长，现实中是不存在的。父母也是普通人，他们的爱是真挚的，是没有错的，错的可能是他们表达爱的方式。也能理解家长唠叨的真实含义，愿意理解尊重父母。1、看故事，谈感受 有一位教授已经60多岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那80多岁的母亲，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：“儿啊，多穿点衣服吧…… 问题:难道60多岁的儿子不知道多穿衣服吗？你认为80岁的母亲唠叨吗？你难道不感动吗？你从中又读出了什么？ 目的：故事短小，问题也简单，关键是让学生以旁观者的心态重新审视，帮助学生认识，在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。他们的唠叨里有爱、牵挂、呵护、关心。 2、计 算 母 爱 问题：你长到今天十几岁了，一年365天，每天3顿饭，计算一下到目前为止母亲总共为你做了多少顿饭？ 初一学生， 以13岁来计算，就是14235顿饭，数字是具体的也是