五年级【数学(人教版)】解决问题(第2课时)-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 上 课题 解决问题（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学五年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年 3 月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在具体问题的情境中，能用多种表征整理、分析相关信息，形成解决分段计费问题的一般方法，能正确解决相关的实际问题。 2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展问题解决能力，初步体会函数思想。 3.在解决问题的过程中，感受数学学习的价值。 学习重点：理解分段计费的收费标准，掌握解决分段计费问题的一般方法。 学习难点：理解分段计费的收费标准。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 一、谈话引入 （一）谈话引入。 同学们，外出时你们都有哪些出行方式？ 预设1：我平时坐公共汽车上下学。 预设2：我经常坐地铁去奶奶家。 预设3：我周末和家人乘坐出租车去公园玩。 （二）聚焦主题。 关于这些出行方式，你们想研究什么数学问题呢？ 预设1：我想了解这些出行方式的收费标准是什么？ 预设2：我想知道怎么计算收费的金额？ 12分30秒 二、 问题驱动 探究新知 （一）发现并提出问题。 今天这节课，我们就一起来研究出租车的计费问题。王叔叔乘出租车去上班，从图中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？ 预设1：我知道了王叔叔行驶的里程是6.3千米。 预设2：王叔叔应付多少元车费呢？ 预设3：想要解决这个问题，就要先知道出租车的收费标准才行。 （二）分析理解收费标准。 1.整理信息，初步感知分段计费的特点。 出示出租车的收费标准。 【学习任务一】喜欢的方式表示出租车的收费标准，可以写一写、画一画，把你的想法记录下来。 预设1：表格整理。 预设2：举例。 不管走1千米、2千米还是3千米都要付7元钱，超出3千米，增加1千米就增加一个1.5元，也就是4千米要付8.5元， 5千米要付10元，这样依此类推。 预设3：借助示意图理解。 2.结合表格和示意图理解分段计费的特点。 （1）3千米以内7元钱。 （2）不足1km按1km计算。 引导学生通过举例、在图上圈画来理解以上两条信息。 （3）出租车收费标准有什么特点呢？ 预设：出租车是分段收费的，以3千米为分界线，第一段3千米以内（包括3km）的部分一共收7元钱，第二段是超出3千米的部分，这部分每千米收1.5元。 （三）大胆尝试，对比分析。 1.独立解答。 【学习任务二】计算王叔叔应付的车费。把你的方法记录下来。 2.汇报交流。 预设1：7+1.5×3=11.5（元） 预设2：7+1.5×4=13（元） 预设3：1.5×7=10.5（元） （1）对比方法1和方法2，发现相同点和不同点。 （2）结合示意图理解6.3千米应看成7千米，超过3千米的部分按4千米计算的道理。明确预设2的方法是正确的。 （3）结合预设3的方法，组织学生进行讨论交流。结合示意图，说明法的道理，修改、完善预设3的方法，掌握用假设法解决问题的思路，进一步理解分段计费的特点。 （四）回顾反思，渗透思想。 1.回顾解题过程，制作出租车的价格表。 （1）填写出租车的价格表。 （2）观察这个表格你有什么发现？ 2.交流讨论，进一步体会出租车的收费特点。 预设1：3千米以内都收7元钱，这是不变的。超出3千米的里程，每增加一个1千米就要增加一个1.5元。 预设2：出租车费用随着行驶里程不断发生变化，行驶的里程越多，出租车的费用就越多。 预设3：发现出租车费用是在一段距离内变化的，从起步开始一直到3千米，这段距离都收7元钱，超过3千米一直到4千米这段距离都收8.5元。 4分30秒 三、迁移方法深入研究 （一）寻找生活中分段计费的事例。 生活中还有哪种收费也是分段收费的呢？ 预设：邮寄信函的收费标准、电费、水费…… （二）结合生活情境提出问题。 某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元；超出12吨的部分，每吨3.8元。小明家上个月用水量是15吨，应缴水费多少元？ （三）独立解决问题。 【学习任务三】独立思考，帮助小明解决问题。请把你的方法记录下来。 （四）汇报交流。 呈现3位同学的方法，组织学生交流辨析。 A.15×3.8=57（元） B.12×2.5+3×3.8=41.4（元） C.2.5+3×3.8=13.9（元） 1.结合示意图选出正确的方法。 2.对比水费的收费标准与出租车收费标准的异同，说明C错在哪里。 3.说明A选项错误的原因。 1分30秒 四、课堂总结 （一）学生谈收获。 通过今天的学习你