浅议小学生课前预习.docVIP

　 　 　　 　 浅议小学生课前预习 　　 小学阶段是学生学习惯养成的阶段，如何让他们在以后的日子中学会学习,极为重要。课前预习恰是学习习惯养成的重要一点。著名教育家叶圣陶先生曾说过:学生通过预习,自己阅读课文,动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。”可见,预习无论是在学习习惯的培养，还是在教师的教学当中都起着十分重要的的作用。下面,笔者就自己的语文教学实践,谈一下语文课前预习的意义及方法。 　 课前预习是提高语文自主学习能力培养的有效途径，究其原因，主要有以下意义。 　 (１）从培养主体的独立性而言。预习是学生的自我探索过程，这个过程是在没有教师的指导下自我感受,探求新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习过程中，学生按照自己的喜好从文本中获取知识。可见,课前预习有利于培养学生的独立性。 　（２)从课堂师生交流方面而言。预习是课堂活泼度的前提显现,在课堂上，预习过的学生对课文有了一定的把握，这些学生能够紧跟教师的教学步骤,认真思考，积极回答。在教师的引导下,对问题的理解会更深入，从而提高了在课堂上的听课效率。而课前预习中出现的“盲点”,在教师的讲解下也会得到一一的认证，即便在教师没有讲授的情况下,也能在课上或课下通过询问的方式,一一破解，逐个突破。不仅有效的改变了教师教，学生听;教师讲,学生记的被动局面，使预习者成为课堂的主动者。同时也加强了师生之间的课堂交流。 　 可见，预习不论是对学生主体的能力培养、经验的积累，还是对教师的课堂教学都起着事半功倍的作用。因此课前预习应加以重视。 　那么如何有效地去培养小学生课前预习呢?笔者结合自我的实际教学效果，谈以下两种方法予以交流。 教师指导预习 　 　 教师是实施教学活动的主导者。在学生预习之初,教师应该对自我提出更高的要求,这种要求不仅要求教师掌握课文深层次的内容,更重要是依据学生知识的局限性合理分配预习的等次。只有这样，才能培养学生对课文由浅到深的探究兴趣。我在指导预习时主要分三个目标步骤: 初级目标: 　 　 用笔画出预习课文中的生字词，能够正确读准字音。对于不会读，不认识的字词以及不理解的词语,通过工具书解决。 中级目标： 　 　 　 能够准确流利,有感情的朗读课文。说说课文所写内容。 高级目标: 　 画出自己喜欢的句子和段落,在课堂上向其他同学去介绍。 　 例如《晏子使楚》这课,要求学生完成初级目标：正确读准“侮辱、撒谎、敝国、囚犯、淮南、安居乐业、枳”等词语。中级目标能够把握文中的角色，有感情的朗读，在此基础上能够说出“晏子出使楚国，楚王侮辱晏子，晏子反击楚王。从此楚王不敢不尊重晏子了”这件事。高级目标“文中写了晏子的哪几个故事?你最喜欢哪一个?那句话给你印象最深？” 　 在课堂教学上,学生积极踊跃的举手发言回答本课的初级目标。由此可见大多数同学回家做到了预习,在中级目标上也有多数学生发表了个人见解。尤其在高级目标中,还有的同学能够别出心裁的设计出“假如我是晏子”的问题。更有的同学假设了第四个晏子与楚王斗智斗勇的故事。这些实在出乎笔者的意料。 最后在师生的交流中，学生体会到晏子的性格特征。大家又在一起了解到其它有趣的“聪明人”故事,加深了学生对本课的理解。至始至终,学生成为课堂的主体，作为教者的我只是一个倾听者与引导者。教学目标也完成的非常成功,这些都要归功于课前预习的结果。