一年级【数学(人教版)】加法的初步认识-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 一 学期 上 课题 加法的初步认识 教科书 书名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年 6月 第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.通过操作、演示，理解加法的含义；能正确读出加法算式；会计算5以内的加法；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。? 2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学符号意识。? 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 学习重点：理解加法的含义，会计算5以内的加法。 学习难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 1分 30秒 一、 情景 引入 （一）今天我们一起来到动物乐园，你看到了什么？ 学生观察图，寻找数学信息：小猴一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球；树上有3只小鸟，又飞来2只小鸟；兔哥哥拔了3个萝卜，兔妹妹拔了2个萝卜。 （二）根据数学信息你能提出一个问题吗？ 引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学问题。 10分30秒 探究 新知 （一）认识加法意义 1.理解加法的含义。 （1）你打算怎样表示把3个红气球和1个蓝气球合起来有几个气球？ 同学们可以用小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。 （2）分享交流。 ①画气球图 = 2 \* GB3 ②摆小棒 ③画点子图 提示学生：用点子来代替气球，既简单又清楚，以后你也可以尝试用这样的方法。 小结：在解决一共有几个气球的问题时，我们想到了很多的办法，这几种方法有什么相同的地方吗？ 引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表示把它们合在一起。 = 4 \* GB3 ④算式： 你见过这样的算式吗？会读吗？这就是我们今天学习的加法。（出示课题） （3）借助图理解算式。 引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用3+1=4来表示。 认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。 结合图完整说说加法算式表示的意思，打手势说一说。 （4）对比几种方法。 对比几种方法，你有什么发现吗？ 引导学生发现：我们用的方法虽然不同，但表示的意思是一样的。3表示3这部分，1表示1这部分，4表示一共有4个。“+”可以表示这个箭头、表示放在一起、表示这个大圈，就是合起来的意思。加法算式3+1=4就表示把3这部分和1这部分合起来一共是4。以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，你就可以用加法算式表示了。 2.巩固加法的含义。 根据在动物乐园里发现的数学信息继续提出数学问题。 学生提出小鸟的数学问题：树上有3只小鸟，又飞来2只小鸟，可以问一共有几只小鸟？ 完整说说这幅图的意思。 你会用加法算式表示吗？引导学生用点子图解释怎么想的。 打着手势说说加法算式的意思。 （二）掌握计算方法 1.自主探究。 你怎么知道3+2等于几？ 2.分享交流。 ①数一数的方法：1、2、3、4、5。 = 2 \* GB3 ②接着数的方法：从3后面接着数，4、5就可以了。 ③用数的组成：3和2组成5，所以3+2=5。 （三）建立加法的模型。 1.还能根据数学信息提出数学问题吗？ 学生提出小兔拔萝卜的数学问题：兔哥哥拔了3个萝卜，兔妹妹拔了2个萝卜，可以问一共拔了几个萝卜？ 你会用加法算式表示一共拔了几个萝卜吗？ 学生结合图，解释为什么用加法计算。 2.同学们用加法算式表示了一共有几只小鸟，一共拔了几个萝卜，你有什么新的发现吗？ 学生解释为什么说的事情不同，却都能用3+2=5表示。 3.生活中还有哪些事情也可以用3+2=5表示？ 同学们真会用数学的眼光去观察生活，相信大家还能想出很多用3+2=5来表示的事情。 （四）小结。 今天在动物乐园中求一共有几个气球、一共有几只小鸟、一共拔了几个萝卜的时候都用加法算式来表示，你知道什么时候就用加法计算吗？ 把两部分合起来求一共是多少，用加法计算。 2分 三、 课堂 练习 （一）看图说图意并列式 2+2=4这幅图是什么意思？你能用加法算式表示吗？ 2+2=4 （二）看图说一说算式表示的意思 根据这幅图，同学们写出了这样一个加法算式，你能说说加法算式表示的是图中的什么吗？ 汇报交流。 1+ 1+2=3 1分 四、 全课 总结 今天我们学习了加法，知道加法表示把两部分合起来求一共是多少，我们学习的内容在数学书的第24和25页。课后请你找一找，生活中还有哪些事情也是用加法表示的？把你想到事情编成一个故事或者画成一幅画和你的家人一起分享！