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学习必备 欢迎下载 《流动的组织——血液》教学设计 一、教材分析： 食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧气经呼吸系统（第三章）进入 人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、 废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章） 便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成 分和功能。 二、学情分析： 本节课的主要内容是血液的成分以及各成分的形态、结构功能。血液对于每 个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽 血和验血的经验，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、书籍、杂 志、电视和广播中获取到有关血液的知识。说学生陌生，是因为大多数学生不知 道血液里面到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。所以教师可以让学 生自由发言，交流各自对血液的认识，激发学生的学习兴趣。然后分析课本资料 和观看血液分层演示实验的视频资料，并让学生讨论资料分析中的?3?个问题。引 导学生描述血液的成分和主要功能，以及尝试识别红细胞和白细胞。 三、教学目标 知识目标：1.描述血液的成分以及各成分的形态、结构和功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标：通过看血常规化验单，培养综合分析能力及理论联系实际的能力。 情感目标：通过了解血液和血液制品与人类生活的关系，使学生关注与生物学有 关的社会现实问题，初步形成主动参与有关社会决策的意识和能力。 重?点?描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难?点 显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 四、教学用具： 1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及人血永久涂片。 3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析 五、教学过程： 教学内容 教师活动 创设情境，?导入： 学习必备????????欢迎下载 学生活动 同学畅谈对血液的认识  设计意图 注重联系学 导入新课 我们都知道，长江、黄河养育 了亿万中华儿女，同样，在我 们体内也有一条生命之河，那 就是血液，它像小河一样不停 流动。能及时将养料运输给细  交流疑惑： 1.为什么失血过多会导致死 亡？  生的生活经 验，培养学生 发现问题，提 胞，又能及时运走体内的废 物。 2.对失血多的病人，为什么要?出问题的能 新授 一 引导： 其实对于血液大家都或多或 少了解一些。下面我想请一些 同学把自己所了解的关于血 液的知识与大家分享。 那么，关于血液你们还想知道 什么？ 过渡： 及时输血而不是输液？ 3.为什么通过化验血液能够 在定程度上检查健康的状况 或诊断疾病？ ······ 认真观察实验，讨论交流： 力。激发了学 生强烈的求 知欲望和浓 厚兴趣。 通过演示实 、 这都与血液的组成成分和功 1.生：血液中含有不同的组成?验，提高学生 血 能有关 物质，它们的质量不一样，所 观察能力、分 液 的 展示演示实验： 1.展示准备好的血液分层实 以，含有抗凝剂的血液离心或?析问题的能 静止一段时间后，就会逐渐分?力、归纳和表 组 验结果，介绍这个实验的过程?成上下两层以及中间一薄层 达能力 成 成 分 （为什么要加抗凝剂？为什 么会分层？） 2.课件演示实验——血液的 分层。提出问题，引导学生对  白色物质。 2.生：血液是由上层的淡黄色 半透明液体，下层深红色部分 实验结果进行分析、推断和归 以及中间的很薄的一层白色 纳。  物质组成的。白细胞和血小板 3.明确实验结论：血液是由血 在中间很薄的一层白色物质 浆和血细胞两部分组成 中。 引导学生讨论： 为什么把血液称做“流动的组 织”？ 3.生：血液中有大量的血细 胞，这些细胞与血浆共同构成 血液，完成物质运输等功能， 因此，血液是一种组织，属于 小组 合作  二 、 学习必备????????欢迎下载 结缔组织。血液可以流动，因 此称做“流动的组织”。 观察、思考，得出结论： 血浆 血液??????????红细胞 血细胞??白细胞 血小板 展示血浆成分示意图，质疑：?观察交流：?????????????????1.培养学生 观察和分析 1.看一看血浆中有哪些成????????????????????????????????的能力，通过 进行  血 分？ 大小??形态??结构??功能 创设疑问，引 探究  浆 和 血 生：由于血浆里含有大量水???起学生思考。 分，约?90%，就象小河流水一 样，还有血浆蛋白?7%，葡萄??2.培养学生 2.那么，血浆有什么作用呢？?糖、氨基酸、无机盐?3%。???通过所学知 识解决问题 细 胞 过渡： 血液的其他组成