初二【数学(北京版)】无理数与实数(1) 教学设计.docxVIP

PAGE 5 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 初二 学期 第一学期 课题 无理数与实数（1） 教科书 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 教学目标： 了解无理数的概念，会判断一个数是否是无理数，了解无理数可以用数轴上的点表示； 经历无理数的发现过程，体会无理数引入的必要性; 通过对比与类比有理数概念和数轴表示学习无理数，加强新旧知识间的联系. 教学重点：了解无理数的概念，会判断一个数是否是无理数. 教学难点：对无理数的理解和如何在数轴上表示无理数. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1′ 新课 引入 （一）新课引入 数的范围我们已经认识到了有理数，整数和分数统称为有理数.在现实世界中，还有别的数吗?古希腊的毕达哥拉斯学派曾断言：“世界上只有整数和分数，除此之外，就再也没有别的什么数了.”这个断言对吗?今天我们就共同探究一下. 6′ 新课初探 （二）提出问题 1.面积等于2的正方形的边长是多少？ 2.体积等于5的正方形的棱长是多少？ 由学过的平方根和立方根的知识可以得出面积等于2的正方形的边长是，体积等于5的正方体的棱长是. 教师提问: 和是有理数吗？ （三）探究: 和是什么数？ 活动1：探究是什么数. （1）用计算器计算: = . 学生用计算器计算根号2，会发现计算器屏幕上显示出的结果是一个有限小数，不同计算器显示的小数点后的位数不同，那么计算器上显示出的有限小数是不是根号2的准确值吗？教师引导学生用算术平方根的知识进行检验. （2）用计算器计算: ①1.414 2132= ； ②1.414 213 5622= ； ③1.414 213 562 3732= . 学生用计算器分别计算1.414 2132、1.414 213 5622，1.414 213 562 3732的平方，发现小数点后面的位数越多，结果越接近于2，但都不等于2，说明这三个有限小数都是根号2的近似值，不是它的准确值. 用计算机编的程序算一下根号2，如图，小数点后面显示出了400位.把根号2写成小数形式，根号=1.414 213 562…，它的小数点后面的位数是无限的，而且是不循环的，根号2是一个无限不循环小数. 活动2：探究是什么数. 用计算器计算: = . 1.709 975 9463= . 学生用计算器计算，显示结果是1.709 975 946，反过来计算1.709 975 9463的结果不是5，说明1.709 975 946只是的一个近似值，也是一个无限不循环小数. 总结: 和都是无限不循环小数. 教师再次提问: 和是有理数吗？有理数能表示成什么样的小数？ (四)探究有理数能表示成什么样的小数. 请把下列有理数写成小数形式，观察它们的小数部分各有什么特点？ 整数 6=6.0，?4=?4.0 整数都可化为小数点后是0的有限小数； 分数，， 分数有的可化为有限小数，有的可化为无限循环小数. 教师请同学们再举一些其它的有理数进行尝试，最后归纳总结出：任意有理数都可以用有限小数或无限循环小数表示；反过来，有限小数或无限循环小数也都是有理数.由此可见，无限不循环小数不是有理数，解决了和不是有理数的问题. 和是无限不循环小数，无限不循环小数还有很多，类似的还有： =1.732 050 807… , =2.236 067 977… , =?7.280 109 889 … , …… π =3.141 592 653… . 以上都是无限不循环小数，我们把具有这种特征的数归为一类，称之为无理数. 5′ 概念讲解 (五)无理数讲解 1.给出定义 无理数的概念:无限不循环小数叫做无理数. 无理数的本质特征:①无限，②不循环.二者缺一不可. 2.概念理解 下列各数中，哪些是无理数？ ?0.121 221 222 1…（两个1之间依次多一个2） 分析: 3.141 59，是一个有限小数，不满足无限的特征，不是无理数； 是一个无限循环小数，不满足不循环的特征，不是无理数； 是一个带有根号且开方开不尽的数，是无理数； 表示16的算术平方根，结果等于4，因为4是一个有理数，所以 它是有理数，不是无理数； 是无理数，因为π是无限不循环小数，除以2还是无限不循环小数；