人教版初中化学九上 6.3 二氧化碳和一氧化碳 -第1课时 二氧化碳的性质 教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第1课时 二氧化碳的性质） 授课人 时间 地点 初三（4）班 教学目标 1、知识与技能：　　 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳有关二氧化碳的某些性质。 2、过程与方法： 通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生观察、描述实验的能力，初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。　　 3、情感态度与价值观：　　 ⑴．通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；　　 ⑵．通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 重点 二氧化碳的化学性质。　 难点 二氧化碳与水反应的性质探究。　 教学方法 实验探究法、观察讨论法　　 仪器/用品 药品 实验仪器/用品：集气瓶、玻璃片、大烧杯、试管、塑料瓶、镊子、酒精灯、试管夹、蜡烛、火柴、小木条。　　 药品：澄清石灰水、紫色石蕊溶液、水、二氧化碳。 教师活动 学生活动 设计意图 ［谜语引入］同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ ［思考回答］ 二氧化碳 谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。 ［过渡］二氧化碳与人类生活密切相关。今天，我们就来研究二氧化碳的有关性质。　　 ［板书]二氧化碳的性质 一、物理性质 二、化学性质　 ［思考回答］ 物质的性质包括两方面：物理性质和化学性质。 巩固旧知识 ［实验一］观察集气瓶内的二氧化碳（颜色、状态）。另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。 ［通过观察回答］ 学生总结二氧化碳的色、态、味。通常情况下二氧化碳是一种无色无气味的气体。 引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对二氧化碳的初步认识。　 ［实验二］将二氧化碳慢慢倒入盛有两只高低不同蜡烛的烧杯，观察现象。 ［讨论］1、烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？2、为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？ ［观察回答实验现象］　 低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭。 ［相互交流获得结论］ CO2不支持燃烧，密度比空气的密度大。 培养观察能力。 通过合作交流，学生通过讨论培养实验分析能力。 ［过渡］二氧化碳还有其他的什么性质呢，我们接着探究。 ［引起思考］ 引出探究。 ［实验三］向一个已准备好的收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/3体积的水。立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。 ［观察回答实验现象］ 塑料瓶变瘪。 ［相互交流获得结论］ 因为二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少，压强变小，外界大气压使瓶子变瘪。 通过探究实验，初步培养科学探究能力、分析总结能力。 ［归纳小结］通过以上实验我们认识了有关二氧化碳的相关性质。 ［板书］一、物理性质 1、无色无味气体； 2、密度比空气大； 3、易溶于水（1：1）。 二、化学性质 1、不支持燃烧。 ［相互交流总结］ 学生相互交流，对目前所发现的二氧化碳的性质进行总结。达成一致后教师用多媒体展示。 让学生归纳总结，使知识系统化。并且使学生对所学知识认识既准确又系统。 ［过渡］ 二氧化碳溶于水的过程中，到底有没有发生化学变化呢？ ［引起思考］ 引出探究。 ［实验四］ 取两支干燥洁净的试管，打开装有溶解了二氧化碳气体的水溶液的塑料瓶瓶盖，然后向其中一支试管内倾倒约5ml的液体，另一支试管也倾倒约5ml的蒸馏水，再向两支试管中各滴加入2~3滴紫色石蕊溶液，观察现象。（找一个学生上讲台做实验） ［观察回答实验现象］ 一支试管内液体由紫色变红色；另一支试管内溶液依旧是紫色。 通过连续探究，培养科学创新精神。 ［视频：实验五］ 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，做以下处理： 第一朵：喷稀醋酸 第二朵：喷水 第三朵：直接放入二氧化碳中 第四朵：喷水后放入二氧化碳中 观察现象并分析。 ［板书］ 化学性质： 2、二氧化碳能与水反应 CO2 + H2O == H2CO3　　 ［追问］CO2能使紫色石蕊溶液变红吗？变红后的溶液是否稳定？举例说明。 ［观察回答实验现象］　　 第一朵：由紫变红 第二朵：不变色 第三朵：不变色 第四朵：由紫变红 ［分析］ 第一朵：稀醋酸能使紫色石蕊变红；第二朵：水不能使紫色石蕊变红；第三朵：二氧化碳不能使紫色石蕊变红；第四朵：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。 ［思考回答］ CO2能使紫色石蕊溶液变红。 因为溶液中有水，二氧化碳先与水反应生成碳酸。变红后的溶液不稳定。汽水等碳酸型饮料打开之后容易冒出气泡。 通过实验现象的观察、分析