部编人教版六年级语文上册 12桥说课稿.pdfVIP

《桥》说课稿 一．说教材 《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本 组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要 认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党 员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众， 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很 有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛； 3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说学情 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的 故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私 情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。 三、说教学目标 基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下 教学目标： 1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。 2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。 3.领悟课文在表达上的特点。 四、说重点难点 在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重 点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。 五、说教法、学法 对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在 本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对 话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会 人物思想，领悟文章写法。 六、说教学过程。 本课我将设计以下教学环节： （一）检查预习，导入新课。 （二）感受危况，引生入境。 （三）解决重点，体会精神。 （四）重回题目，解决难点。 （五）领悟写法，体会效果。 （六）课后练笔，延续情感。 （一）检查预习，导入新课。 我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课 文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行 了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。 （二）感受危况，引生入境。 在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决 上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。 入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时 自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让 同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法， 从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情 景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语。这 样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。 引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、 体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学 生的心灵，因此我适时出示洪水的图片，同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的 洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生 能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在 这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句 子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让 你联想到哪些词语。随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的 洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步 的教学做了有声有形的准备。 （三）解决重点，体会精神。 这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在 这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所 有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。教 学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座 山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利 益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体 会到在生死关头老汉心里时刻装着群