人教版四年级下册数学小数的性质和.docxVIP

PAGE PAGE #/ 8 人教版四年级下册数学《小数的性质和大 小比较》教案 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质， 养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问 题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题 . 教学工具 ppt 课件 教学过程 出示课件在括号里填上适当的数 1 元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3 米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 (一)、创设情境，引导探索 1 师：老师了解到商店的一把勺子的标价是元，在日常生活中说是多少钱 呢?(3元),3 元和元是什么关系呢 ?(3=元)出示一副手套的标价是元，我们把元平 时说成是多少 钱?(元) 师：为什么元末尾添个 0大小不变呢 ?究竟可以添几个零呢 ?这节课我们就 来研究这一方面的知识。 二、探究新知、课中释疑 教学例 1。让学生动手操作量出三张长米米米的纸条。 你发现这三张纸条的XX是怎样的？ 课件出示 1分米、 10厘米、 100毫米的线段图请比较一下它们的大小。 学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。 (即想的过程 ) 演示：重合法比较 1 分米、 10 厘米、 100 毫米的大小。 板书并演示： 1 分米=10厘米 =100毫米 导入例 1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗 ？根据学生回答归纳演示： 1 分米是米，写成米 10 厘米是 10 个米，写成米 100 毫米是 100 个米，写成米 并板书： 01 米米米 那米、米、米之间大小有什么关系呢 ？ 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。 (课件演示 ) 指导看黑板： 1 分米= 10厘米= 100毫米 米=米=米== 提问 :这说明了什么问题 ？ 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化 在这个小数的什么位置 (强调是末尾，不是后面 )?多(少)0 还可以怎么说 ? 导：想想表示什么意思 ?呢?应该涂多少格 ? 学生涂完色问：你为什么这样涂 ?之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大 ?和 .的大小怎样 ?你是怎么知道的 ?直观比较法：看上去都 一样大 ; (在原板书下再板书 :=) (5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在 数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉 ?能不能在小数中间添零 ?生：不能，因为这 样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗 ?(要强调出小数与整数的区别 ) (6)判断下面的说法对吗 ? (1 在一个数的末尾添上 “0或”去掉“0，”小数的大小不变。 (2)在小数点的后面添上 “0或”去掉 “0，”小数的大 小不变。 (3)在小数的末尾添上 “0或”去掉 “0，”小数的大小不变。 把小数的末尾的 “ 0去”掉，它的计数单位就发生了变化。 (五)、总结 师：什么叫小数的性质 ? 十二、作业设计 完成教科书第 64 页第一题。 板书 小数的性质 观察： 1 分米=10 厘米=100毫米 、”/ _、”/ _、”/ 米 =米 =米 小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉 “0，”小数的大小不变。 教学目标 知识与技能 引导同学知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改 写。 培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能力。 3.培 养同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系，同时 渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 过程与方法 经历小数的讲解和比较过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 情感、态度与价值观 让学生根据已有的生活经验和数学知识尝试体会小数的性质，比较小数的 大小，体会知识间的相互关系，培养学生自主学习的意识和创新精神。 教学重难点 教学重点：会正确读、写小数。 教学难点：掌握小数的数位顺序。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 创设情境，导入新课 师：同学们，铅笔和橡皮的价格一样吗 ? 生：一样，元 =元 师：是 3 个;也可以看做是 3 个所以二者相同，今天我们来学习一下小数的 性质和小数大小的比较。 板书标题：小数的性质和小数大小的比较 看图填空 米=100毫米;米=10 厘米;米=1分米 所以米 =米=米 师：从上述两组等式中可以得出相同点，即在第一个数的末尾加上 0 或者 减掉 0，结果等式依然成立。 归纳总结：小数的末尾添上 “0或”去掉 “0，“小数的大小不变，这是小数的性 质 活学活用：