三位数乘两位数教案设计.docxVIP

三位数乘两位数教案设计 执教人：常倩倩 教学内容 三位数乘两位数 教学目标： 1、能结合具体情境估计三位数乘以两位数积的范围 2、探索三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3、能利用乘法运算解决一些实际问题。 教学重点： 三位数乘两位数的方法 教学难点： 三位数乘两位数的算理 教学关键： 三位数乘两位数的笔算方法 教具准备 实物投影，课件 教学设计 一，创设情境，提出问题 1、同学们，都说咱班孩子最聪明了， 想不想证明一下自己？——想！（师生互动，缓解气氛 ,）那老师想找一个最最聪明的孩子给老师当助手， 谁愿意帮忙？（找个小助手帮忙） 2、谈话：同学们，随着这几年咱们学校不断的壮大，知道咱们学校有多少名学生吗？今天常老师给大家带来一张关于你们的生活照，想知道是什么照片吗？（激趣）好，咱们一起去看一下 二、 自主探究，获取新知 1、出示情景图，并出示文字： 辰光学校做广播操，在前院和后院做操的一共有 114 排，每排有 21 名同学，问辰光学校一共有多少名同学做广播操？ 2、独立估算，交流探索 计算这道题时怎样想？怎样列式？ 114×21= 在精确计算之前，应引导学生估计一下三位数乘两位数的积的大致范围。进一步培养学生的估算意识。 在列出算式后，可以组织学生估一估这个算式的得数。 学生可以把 114 看作 100 来估算，也可以把 21 看作 20 来估算 ?? 估算时可以 让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。 指名板演，其余学生做在练习本上。 到底有多少名学生做广播操呢？你们想知道吗？自己算算看。 在具体计算时， 可以让学生先尝试， 后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由， 都应加以肯定。 当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算 法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。 指名让学生汇报： 比如： 114×20=2280，114×1=114， 2280+114=2394。他说的有没有道理？ 比如： 114×7×3=789×3=2394。你觉得如何？ 比如： 学生列竖式计算。 114 ×21 ─── 114???? 114×1 ???? 114×20 ─── 2394 我们发现他的答案肯定是正确的。 那你是怎样想的？又是怎么根据什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出 114表示什么？（ 114×1）228又表示什么呢？（ 114×20） 4）反馈并指名说说自己的思考过程 5）教师根据学生口述板书，并让学生说一说算法 师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用 ? 生：竖式计算。 (学生也可能会说其他的方法 )。 师：还有其他异议吗，相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 6）、集体交流订正，明确三位数乘两位数的乘法法则： a、用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐 ; b、用两位数十位上的数去乘三位数 ,得到的末位 数和两位数的十位对齐 ; C、然后把两次乘得的数加起来。 7）齐读：加深印象 8）用自己的语言把三位数乘两位数的乘法法则跟你的同桌相互说说 (设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅三位数乘两位数的计算方法。 但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。 ) 三、及时练习 (设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。 ) 1、火眼金睛 独立计算，指名反馈，口述过程，集体订正。 2、课堂小练 126×34 224× 52 指名板演，其余学生做在演草本上。 集体订正，让学生说一说乘的过程和进位的处理。 1）先别忙着做，以很快的速度估计一下他们的积是多少？把它写下来。然后按照竖式计算的方法，把它算好。 2）再仔细观察这个计算的格式，需要注意哪些地方？集体订正，重点说明进位的处理 , 数位的对齐。 3）指出：笔算乘法哪一位相乘满几十，就向前一位进几。请一位同学上黑板演示。（分析，并指出需要注意的地方） 指出三位数乘两位数积有可能是四位数也有可能是五位数 3、再接再励 207×45= 420×50= 题目分析：设计这两题是让学生在三位数乘两位数算理的基础上掌握乘数中间有 “ 0”和乘数末尾有“ 0”的计算方法。（可以先放手给学生，强调如果没有进位的数，这一位的积就是 0，如果有进位的数，进位的数是几就在这一位上写几） 师：大家都知道景老师是个勤俭节约的人， 他看到咱班孩子这么聪明很是高兴，但她有个困惑想让你们帮她解决一下，行吗？生：行！ 4、解决问题我最棒 1）一个没关紧的水龙头每天要浪费 112 千克水 ,照这样计算，一个月 (按 31 天算 )会浪费多少千