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法律逻辑与法律思维能力的培养 张静焕 鲁格罗· 亚狄瑟法官在 《法律的逻辑——法官写给法律人的逻辑指引》 一书 中对学生们说： 从你们进入法学院， 不知所措的第一天起， 到成为专业律师或法 官，甚至成为美国最高法院的大法官，都会被“雾失楼台，月迷津渡”的现象困 惑着，那就是我们所说的法律推理（ legal reasoning ）。法学院学生，至少对大 多数毕业了的那些人来说， 或多或少都曾学过这个程序， 只是个人造诣深浅有别。 这得要通过著名的 “苏格拉底式问答法”来训练。电影 《力争上游》（Paper Chase） 中，金斯菲尔德（ Kingsfield ）教授的台词，对第一天上课的法学院一年级生来 说，是种恰如其分的恫吓： “你们带着满脑子浆糊来到这里，而我们的任务就是 让你们像个法律人一样地思考。 ”那么，法律思维与法学教育、法律逻辑学教学 的关系是什么呢？从法律思维能力培养的角度看， 如何改进法律逻辑学教学？笔 者对此略作分析。 一、法律思维、法学教育和法律逻辑学教学的关系 （一）法律思维是法学教育成败的关键 思维，一般意义上指依照逻辑推理来观察、认识、判断客观事物，并以语言 形式表现出来。郑成良教授认为“所谓法律思维，是指按照法律的逻辑来观察、 分析和解决社会问题的思维方式，依法行政、依法行事。 ” 美国教育学家罗伯特·赫钦斯认为 ,教育的目的是教会年轻人在今后一生中 能自己教育自己。 因此，素质教育要求教育不再只是给学生传授知识， 而更关键、 更重要的是培养学生的智能、培养学生的自学能力。钱伟长教授在谈到 21 世纪 人才时的话语令人深醒： “不是学好一门课就能像这门课所教的那样工作就是了。 因为这门课的知识隔几年或几十年就可能没用。 如果我们重视培养学生的逻辑思 ① 维能力，那么学生通过这门课所学到的逻辑思维能力永远有用。 ” 爱因斯坦也主 张：“应当把发展独立思考和独立判断的一般能力 ,而不是把专业知识 ,始终放在首 位。”② “法学教育更需要给学生以智慧的启迪和思想快乐的体验，所以某种普及 ① 的、规范的科学思维训练还是非常有精神意义和实用价值的。 ” “我们应当认识 到，如果一个国家的法学院的毕业生在从事法律实务时缺乏严格的法律思维的能 力，那么，这个国家的法律教育是失败的， 这个国家的法治基础也将由此而坍塌， ② 以严格规则主义为基本精神的法治社会就不会实现。 ” “培养学生的法律思维能力” 是法科大学生的培养目标， 法律思维能力是统 一司法考试的考核重点， 是社会的要求， 是法律发展的需要， 是法学教育成败的 关键。法律思维的核心是法律语言。 法律人的法律语言， 最核心的问题就是根据 法律说理，在法律的话语系统内说理。 （二）逻辑是法律思维的工具 “逻辑”是研究思维形式、 方法及其规律的科学， 包括形式逻辑和辩证逻辑。 形式逻辑追求思维的稳定性， 辩证逻辑追求思维的灵活性， 二者恰当地处理了法 律的稳定性与灵活性的矛盾， 使合