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职业教育产教结合的建议 一、影响产教结合的因素 1．部分专业技能等级鉴定考核不够切合生产实际职业学校毕业生一 般都要实行职业技能等级鉴定，而鉴定标准是否适合当代突飞猛进的 科学技术，是否适合现行生产设备、工艺，是否是当前或未来企业常 用的技能等，这些因素将直接影响毕业生的质量。不过，一些工种的 鉴定考题已不符合当今生产实际，生产效率低、工艺落后，而学校里 的老师还在让学生反复地训练，重复着落后的、企业已经基本不用的 工艺。实际上，老师也很无奈，因为学生没有技能等级证书，就不能 毕业，这样会影响学生一辈子。所以，老师在指导学生时往往会出现 考什么练什么。如现在的钳工工种的技能等级鉴定内容就严重滞后生 产现实，当今机械化水准比较高，而钳工的鉴定还停留在过去的手工 制作锉削来考核，似乎这是体现钳工手艺鉴定主要方法。实际上，这 在企业已极少使用，即使原来使用锉刀较多的模具企业，现在也很少 使用，取而代之的是线切割、数控加工、电脉冲、精雕机等。即使没 有数控设备的单位也为千方百计地用机械加工来替代，因为它既精确 又效率高。而当前在钳工的等级鉴定中，中级工锉削的工作量常占80% 左右，高级工也要占50%以上，而在企业调查中发现锉削仅占5%。难 怪在实行企业调查中，毕业学生说在校学了上百学时的钳工课基本上 在企业无用武之地。 2．师资队伍建设没有结合生产实际教师的素质高低直接影响到学生 的质量。前几年各地从企业引入了很多专业教师，对教师队伍的建设 起了较好的作用。不过，这几年职业教育形势喜人，教师编制普遍较 紧，因而引入很多普通高校的毕业生，他们虽然有较好文化理论基础， 但生产实践知识较为匮乏。老教师因为多年不下企业，也很难跟上设 备、材料、工艺等技术更新的速度，技能知识传授落后于生产实际， 所以要紧密实施产教结合也存有很多困难。 3 ．教学设施跟不上生产的发展近年来政府增大了对职业教育的投入， 添置了大量的设备，为职业教育提供了必要的装备。但数十个行业、 数千种工种，带来专业的多样性以及科学技术发展的持续性，不过资 金是有限的，很难满足教学设施与生产的发展同步。 4．校企合作停留在书面协议上，没有双方的互动当前，很多学校为 了招生而搞所谓的“订单”或冠名班，但实际上学校在教学过程中企 业根本没有参与或参与很少，以致学校的教学还是按原有的一套，没 有体现企业的文化、特色与要求等。学生虽然身在冠名班，但对企业 的生产、产品却一无所知，甚至连企业里都没去过。所以学生对自己 将要从事的职业缺少规划设计与思想准备，对自己所具有的理论与技 能缺乏准确的评价，以致在就业时出现挑肥拣瘦，好高骛远，高不成、 低不就的窘状。也有的学生到了企业，因为以前缺少对企业的了解， 不能适合或胜任企业生产的要求，因而跳槽或被辞退。 二、深化产教结合的对策 1．完善科学合理的考核标准上级对学校升级、评估、达标等的考核 是完全必要的，科学合理的考核标准，对学校培养什么样的人起重要 的作用。对于职业学校来说，培养学生有职业理想和道德、有职业技 能，并且能够就业，能学以致用，这就是我们追求的质量。职业学校 的价值是通过毕业生对社会的贡献水准来确定的，而衡量学生对社会 的贡献是通过企业这个平台来体现。所以，评价学校的质量企业最有 发言权，应该多听听企业对学生的评价。企业是毕业学生的归宿，只 有加重对毕业生的跟踪力度，才能比较客观地反映学校教的是否是企 业要的，切实体现学校的产教结合。 2．修改和完善技能鉴定标准因地制宜地实行技能等级鉴定与考核工 作，使技能等级考核体现当代工种的真实要求与水平。技能鉴定标准 是全国统一的，有部分通用工种的鉴定标准早在1995 年颁布，如此的 时间跨度，必然会导致鉴定内容不适合当地的生产实际，出现鉴定与 生产两层皮。所以，在坚持鉴定标准的前提下，鉴定内容要体现当地 与当今生产实际，以便适合企业生产的要求。如钳工应增加装配、调 试、划线等内容；电工应强化维修、故障判断等内容。如果鉴定站没 有条件能够到企业现场结合产品实行考核。如原嘉兴冶金机械厂在对 该厂部分钳工实行鉴定考核时，考虑到本企业没有合适的产品作为鉴 定用，因而到别的企业借用了每人一套的蜗轮蜗杆减速箱的零件实行 安装，在安装过程中所有的测量、清洗、锉、刮、车、装配、调试紧 固等都由一人独立完成。这样的考核知识面广，比较客观地反映钳工 的真实水平，并且考核内容确实是企业里最实用的，所以受到企业的 认可与肯定，也受到被鉴定者的欢迎。 3．增强“双师型”教师队伍的建设提升教学质量关键在师资，为提 升所培养的学生