部编人教版八年级数学上册【教学设计】 轴对称【新版】.pdfVIP

轴对称 教学目标 1、知识与技能：通过生活中的具体实例认识轴对称，让学生掌握轴对称图 形和关于直线成轴对称这两个概念。 2、过程与方法：经历观察、分析、思考等数学活动过程，发展合情推理， 有条理地、清晰地阐述自己观点。 3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳 能力。 教学重点：准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质， 轴对称的性质。 教学难点：体验轴对称的特征．。 教学方法：引导、探索法。 学情分析：学生在小学学过轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴， 但对轴对称图形和两个图形成轴对称的概念还是首次接触，学生在了解轴对称图 形和两个图形成轴对称的区别和联系上会有一定的困难。教学时，教师要充分利 用具体图形，让学生获得感性认识，进而了解两者之间的关系。 教学准备：收集有关轴对称的素材（包括图形、实物、图片等）。 教学过程： 一、情景创设 在生活中，许多事物与图形紧密联系在一起。现在老师给大家准备了一些生 活中的常见的事物图案和标志，请大家观赏。（投影显示） 轴对称是对称中重要的一种，从这节课开始，我们来学习第十二章：轴对 称．今天我们来研究第一节，认识什么是轴对称图形，什么是对称轴． [教学说明：创设情景将生活中的对称图案和标志展示出来，引导学生将生 活中的对称美牵引到数学中来] 二、探索研讨 出示课本的图片，观察它们都有些什么共同特征． 这些图形都是对称的．这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合． 小结：对称现象无处不在，从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品， •甚至日常生活用品，人们都可以找到对称的例子．现在同学们就从我们生活周 围的事物中来找一些具有对称特征的例子． 结论：如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图 形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴．这时，我们也说这个图形关于 这条直线（成轴）对称． 了解了轴对称图形及其对称轴的概念后，我们来做一做． 取一张质地较硬的纸，将纸对折，并用小刀在纸的中央随意刻出一个图案， •将纸打开后铺平，你得到两个成轴对称的图案了吗？与同伴进行交流． 结论：位于折痕两侧的图案是对称的，它们可以互相重合． 由此可以得到轴对称图形的特征：一个图形沿一条直线折叠后，折痕两侧的 图形完全重合． 接下来我们来探讨一个有关对称轴的问题．有些轴对称图形的对称轴只有一 条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无 数条。 下列各图，你能找出它们的对称轴吗？ 结果：图（1）有四条对称轴；图（2）有四条对称轴；图（3）有无数条对 称轴；图（4）有两条对称轴；图（5）有七条对称轴． (1) (2) (3) (4) (5) 展示图片，大家想一想，你发现了什么？ 像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合， 那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点 是对应点，叫做对称点． x k b 1 .c o m 三．随堂练习：课本P60练习 四．活动与探究：课本P59思考． 1、成轴对称的两个图形全等吗？如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个 图形，那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？ 过程：在硬纸板上画两个成轴对称的图形，再用剪刀将这两个图形剪下来看 是否重合．再在硬纸板上画出一个轴对称图形，然后将该图形剪下来，再沿对称 轴剪开，看两部分是否能够完全重合． 结论：成轴对称的两个图形全等．如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个 图形，这两个图形全等，并且也是成轴对称的． 轴对称是说两个图形的位置关系，而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图 形． 轴对称的两个图形和轴对称图形，都要沿某一条直线折叠后重合；如果把轴 对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线成轴对称；反过 来，•如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形． 辨析概念 分组讨论：轴对称图形和两个