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WORD格式 良好的人际交往 ——幼儿园大班案例分析 孩子从家庭走向幼儿园， 跨出了人生的第一步， 在与同伴间良好的交往是他们获得集 体生活快乐的源泉。 然而人际关系的交往并不是每个幼儿都能处理得当， 都懂得如何正确与 同伴交往。 因为每个幼儿来自不同的家庭， 不同的家庭生活环境和教育， 造就了每个幼儿 不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教师在教育的过程中，该如何 看待不善交往的孩子呢？这是一个值得思考的问题。 同时在新《纲要》中也这样指出：“要培 养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体 活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣 ??” 通过大班一年的教学，我发现在培养孩子交往能力的过程中 , 存在着以下几中类型的幼儿 : 1、缺乏交往技巧的幼儿。 案例一：某天早上来园，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有轩轩左顾右盼地坐着没人玩。 过了一会儿，他拿起一本书，向玩跳棋的小朋友走去。他扬起手里的书大声说： “谁让我玩跳 棋，我就把书给他看。”大家玩的正开心，没人理会她。他失望地走开了，继而又转到其他小朋 友的身边，面带笑容地说： “如果你们让我也玩，我就把书送给你！”“我们不信，这书是幼 儿园的，不是你的！ ”“ 你骗人！”轩轩只好闷闷不乐地走了。 分析原因：从轩轩和小朋友单一的话语中， 可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹” 。 解决策略：在日常生活中， 教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向轩轩传授积 极的社交方法，引导他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子解决问题的能力。如游戏时，轩轩想参加某个游戏，就请他看看，正在 游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西， 从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝 到了甜头，他就会有了交往的信心。如果 1 专业资料整理 WORD格式 他一直惯用老方法，教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。 2、 “暴力”的幼儿 案例二：我们班的马仲华是插班生，最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。 分析原因：马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键， 他的攻击性行为让别的小 朋友躲的远远的，交往发生了困难。 解决策略：对于像马仲华这样有暴力的孩子， 不因该采取单一的说教方法，而应该创设 一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验， 知道大家应友好 地在一起玩， 身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问马仲华： “今天你想玩什么？你 知道小朋友为什么不喜欢你吗？” 让他自己来分析， 未能参加游戏的原因，并创设情景，提 供帮助，引导他进入游戏。例如在玩建构区域的游戏时，教师可告诉马仲华： “今天你要和 一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飞船， 4 个小组比赛，获得第一名的有奖励？”因为孩子们都想得到老师的奖励，所以同伴就会接纳他，同时，他也会因为和同伴有了共同的奋斗目标， 而友好地通力合作。 在合作中体会到了友好游戏的快乐。 3、胆小内向的孩子 案例三：悠悠是我们班中比较乖巧的小女孩，比较的听话，但胆 子却特别的小，回答问题不敢举手，即使举手了，声音很轻很轻。有 一次，由于老师疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老师说，自己偷偷 的哭，后来其他小朋友告诉老师，老师才知道。 分析原因：对于胆小内向的孩子来说， 和别人主动交流更是成了一个大问题。因为面对老师，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩 子由最初的胆怯转为惧怕。 能在生人或众人面前大胆讲话， 是他们成 2 专业资料整理 WORD格式 长过程中的一个飞跃。 解决策略：关注这些孩子最初介入集体活动的过程， 这时是他们 最需要帮助的时刻。教师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多 于他们进行交流。 例在玩“找朋友” 的游戏时，教师应多去找她几次， 用信任的目光看着她，用亲切的声音与她交流，用温暖的手握住她， 她就会多一份胆量；当她有得意的绘画作品时，让她给大家讲一讲。 只有让孩子变得勇敢、自信，才能提高他们的交往能力。爸爸妈妈也 可借鉴这些策略。 4、缺少家长关心的孩子 案例四：我们班的琳琳，父母平时忙于做生意，工作比较繁忙， 无暇顾及孩子，从来都不接送她上学，生活起居都是由奶奶照顾，而 且，她又比较敏感，孩子总是一个人玩。有时一张纸和一支笔，能让 她消磨半天的时间。因此，比起集体游戏，他更喜欢选择独自游戏，比如看书写字和画画。 分析原因：由于父母关心的少，孩子一个人没事做，就经常的写 字画画，养成了她内向不爱交往的个性。 解决策略：首先家长应该妥善安排自己的工作，哪怕是挤出 10 分钟 20 分钟也好，陪陪孩子，多与孩子沟通，了