苏科版八年级物理上册第四章4.1光的折射教案.docVIP

光的折射 教学 设计 　　? 【设计思路】《光的折射》无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，在教学中我作了调整，我把本节课改为探究实验课，更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识，去真正的体验科学探究过程的严谨性便成了这堂课的出发点。我认为这样做有以下四点好处：1、 经历科学规律得出的一般过程，学生体验科学探究过程的严谨的性，初步培养学生严谨的科学态度，更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。3、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2．知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3．能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 二、过程与方法 1. ?通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力；???? 引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 三、情感、态度与价值观 1. 在探究光的折射规律的活动中，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然； 2. 通过学生之间的实验，促进学生的交流与合作。 【教学重点】 光的折射规律；光路可逆。? 【教学难点】 光进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 【教具准备】 教师自制光的折射演示仪、玻璃砖（15块）、激光笔（15支）、量角器（15个）、实验记录报告单。 一、引入新课。 　　让学生做两个实验，激发学习兴趣。 　　学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 　　学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币（硬币升高了）。 　　师：上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，这都与我们今天将要学习的光的折射有关。 　　板书：光的折射 　　二、新课教学 　　1、折射现象。 　　演示实验1：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象？（可用蚊香制造烟雾） 　　生：光沿直线传播。 　　师：如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。 　　生甲：不会沿直线传播。 　　生乙：可能还沿直线传播。 　　演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹以及最后光斑的位置。（可在水中添加牛奶或者茶叶水） 　　生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。 　　师：甲同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？ 　　生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。 　　师：对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角， 　　用α表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用γ表示， 　　折射角小于入射角。 　　现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？ 　　生：都是由于光从空气斜射入水中时发生折射造成的。 　　师：如图：光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么？ 生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。 师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？ 　　生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。 　　师：你归纳得很好，掌声鼓励，大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向哪个方向偏折？ 　　生：光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。 　　师：你猜想的依据是什么？ 　　生甲：光路是可逆的。 　　师：很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。 　　板书：1、光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。 　　2、折射使池水“变浅”。 　　师：根据我们刚才做的“硬币升高”实验，你们认为渔民如何叉鱼？ 　　生：瞄准鱼的下方叉。 　　师：真厉害，这是为什么呢？ 　　生：由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。 　　师：说得非常好，掌声祝贺。清澈见底，看起来，不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部