水质监控技术 养殖水体透明度的检测 养殖水质透明度的检测-教学设计.docxVIP

水质透明度的观测与调控 一、教学分析 课程设计 课时数 全课程线下理论课30课时，实验课45课时，线上总时长约10小时的教学微视频，习题库等细化为约55个知识点片段。 资源分布 线上重点讲解各分析指标的变化规律、与养殖生物的关系以及检测调控技术，线下重点解答线上学习的问题以及实际操作的针对性指导。 课程内容 通过对实际工作岗位对本部分的工作能力的要求分析确定了课程内容，主要分为11个项目，通过本门课程的学习，学生可以掌握与水产养殖相关水质检测项目的检测与调控技术，利于了解实际养殖生产中水质的情况以便于及时进行调节，有助于提高养殖产量。 学情分析 个性特点 目标不明确，主动性较弱；有较强的沟通欲望；逻辑思维能力较弱，想象力丰富。 信息化技术能力 优点：具备良好的信息化技能，能熟练使用PC、移动智能终端，并具备良好的资源搜索能力。大部分学生善于社交，能利用QQ、微信等工具在课堂内外能形成一定的良性教学互动； 缺点：自学能力普遍较差，自控力弱，学习主动性不够，一部分学生对课程内容缺乏兴趣，对系统化知识的消化能力受教学体验的影响程度比较严重。 知识结构 通过一年级学习《仪器分析》等相关理论知识，学生已经基本具备了一定的实验技能，为本课程的学习奠定了基础。通过对前面一些相关内容的学习，学生已经对养殖水质透明度的概念有了一定程度的了解。 教学目标分析 知识目标 掌握透明度的观测方法 掌握透明度的调控方法 了解浊度与透明度的关系，并掌握浊度的测定方法 技能目标 能熟练使用透明度盘进行观测 能熟练使用浊度仪进行测定 2、能进行日常的维护保养便于仪器的可持续使用 素质目标 1、严谨精细、认真负责、一丝不苟的工作作风 2、良好的职业素养 3、与人沟通、团结协作的能力 教学重点 透明度的观测和浊度的测定 教学难点 透明度的观测和浊度的测定 二、教学策略与实施（以课程中水质透明度的观测这一知识点为例） 教学模式 情境创设 创设情境，引导学生的学习兴趣，提升学习体验 案例导入 以学生自主摸索实验作为案例，切合学生自身学习情况 问题式教学 以问题推进课程教学，讲知识点转化为问题进行引导式教学 数据分析 利用信息化教学的全过程数据采集、整理、分析工具掌握学习情况 实施方案 课前 情境导入 图片：透明度的观测重要性 提出问题 如何进行水质透明度的观测？（课程公告） 自主学习监测 1、上传“透明度盘的使用方法”教学视频；学生利用课下时间自主练习，并将练习过程中产生的问题实时反馈给教师，教师答疑，学生巩固练习。 2、学习监测：学生将自己的练习成果——透明度盘的操作，相互帮助拍摄各自的操作短视频上传给教师。教师在课前观看每位学生的操作视频，并汇总问题。 课中 案例导入 展示学生操作的优秀视频作品，然后针对课前学生操作中出现的问题进行点评并总结强调，强化透明度盘规范操作的知识点。 随堂作业 给学生下达任务——如何检测池塘养殖水质的透明度，让学生根据前期所学的理论和实践知识，实际动手进行观测，完成全部工作。在此过程中，教师对学生的操作进行个别指导，纠正错误。学生完成实验操作后，将完成的实验报告拍照上传提交给教师。 提问与头脑风暴 利用抢答、抽答的形式，总结学生作业中出现的问题，巩固知识点。同时利用图文素材，引导学生了解在实际生产中的应用，拓展知识面。 课后 课后作业 习题推送——完成小测验。针对学生出现的问题在社区里进行解答，辅助学生完成作业。 教学效果分析 利用平台统计分析图表，对课程教学效果进行评估。 四、实施过程记录（以课程中水质透明度的观测知识点为例） 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课前准备 1、推送视频，在课程公告上提出如何进行水质透明度的检测？ 2、学生自主学习“透明度的规范操作”教学视频并进行操作练习，实时反馈问题，教师及时解答。 3、监测学生自主学习成果：学生将自主学习成果提交给教师，教师观看并汇总问题。 1、展示图片：水产养殖水质清澈见底适合养鱼吗？ 在课程公告上提出问题：如何进行水质透明度 的观测？ 上传“透明度盘的规范操作”教学视频，课下在线解答学生自主学习操练过程中出现的问题。 观看学生的操作视频，汇总问题，并挑选出其中的优秀作品。 在【云课堂】手机端上观看教师推送的视频，结合前期学习内容，思考课程公告上的问题。 学习教师上传的“透明度的规范操作”教学视频，课下去实验室进行操作练习。练习期间遇到问题及时反馈给教师，获得解答。 3、在操练结束后，将自己的练习成果——透明度盘的操作，相互帮助拍摄各自的操作短视频上传给教师。 课中实施 1、通过对课前准备中自主学习的总结，强化滴定管的操作要点。 2、任务驱动，教学做一体，学生根据前期所学的理论和实践知识，实际动手操作完成全部分析工作。在此过