专业教育教学教改研讨 教学成果展示 浙江警官职业学院第四届教学成果：开启探究教学 构建创新课堂成果总结.docxVIP

开启探究教学 构建创新课堂 教学成果总结 一、成果研究背景 经过多年的教学探索，安全防范技术应用课程存在着高职所有课程共同的特点，就是高职学生普遍存在着逻辑思维能力差、社会活动能力强、乐于动手，而本课程又存在着是一门多学科交叉综合性应用的课程，安全防范技术是一门包含电子信息技术、计算机技术、通信技术、传感技术、图像技术、生物识别技术等多种技术融和的学科，同时，技术更新换代快，必然存在课程内容理论多、深、难的特点，而学生存在怕、拖、避的心里，所以作为课程的授课老师非常的难以驾驭和讲授，造成了教与学的不平衡。课程教学分析如图1-1所示。 内容 内容 繁多 理论 艰深 教师 难教 学生 怕学 多学科交叉、技术更新快、应用层面广 逻辑思维能力差、社会活动能力强、乐于动手 学生特点 课程特点 图1-1安全防范技术应用课程教学分析图 根据以上的分析，针对各专业的分类教学内容开展“系统引路、项目载体、任务驱动、学生主体；教师引路、学生探究、团队发现、整体应用”的探究式教学模式，即在教学过程中以入侵报警系统、视频监控系统、出入口控制系统三大典型的安防系统为代表，在教学内容划分为多个子项目，在各个项目中分为不同的学习和工作任务，师生根据任务开展理论和实践教学工作，在整个教学过程中学生是教学的主体。培养学生的学习兴趣和建立课程学习的自信心。另外，在教学的实施过程中，教师只是学习的引路人，只明确教学内容及任务要求，需要学生去探究学习，自己探索发现问题，通过团队的合作努力，解决最终的系统应用问题。在整个教学过程中理论教学宽而专，不单单通过教师的课堂讲解，也需要同学的课后团队合作，开展课程的扩展学习交流，开阔知识面和学习内容，实践环节学生主体，进行“由练到会”“由会到精”再“由精到快”的训练。理论与实践结合有效开展“教”与“学”过程，保障和提高课程的教学效果。 二、主要做法 1、抓好抓牢课程教学的第一课堂，充分利用第二课堂，两者紧密结合包容发展 安全防范技术应用课程的教学目标是让学生掌握安全防范技术系统（入侵报警系统、视频安防监控系统、出入口控制系统等）的设备选型及系统配置能力。牢牢抓住第一课堂的教学主旨，实现学生了解行业职业、把握设备、掌握系统，从接受型学习向主动学习转变。同时充分利用第二课堂，学生成立探究式学习小组、“金盾兴趣小组”等形式多样的第二课堂活动，第二课堂以第一课堂为基础并为之服务，课内教学内容和技能训练可以在课外学习中得到复习和巩固；第一课堂中需要扩展、借助网络学习实现的教学内容或需要学生发挥个性、创新创造的内容在第二课程中充分实现和体现；安全防范的新技术新应用可以在课堂内外得到进一步的深化，如在课堂中布置学生小组合作通过网络收集整理安全防范技术典型设备的品牌、参数、价格等内容，同时在班级的QQ群中实现共享，同学们可以共同探讨这部分资源，也可以在班级中交流展示。这样既扩展了知识面又达到了搜集、整理、再学习的目的，同时还进行了合作、分工、展示环节，锻炼了技能，增长了本领。所建立的课程资源也是后续学生学习不可缺少的课程教学储备。 2、因材施教和分类指导并行，课堂内外各有侧重，协调发展 对于高职的学生，他们有自己的优势和长处，如果简单地采用统一的标准进行教育，必然得不到好的教学效果，所以在课程的第一课堂教学中采用小组合作式探究学习，突破教材，依托目前网络学习的强大功能，培养学生在学习过程中的求知欲和好奇心。采用个人、小组、团队的方式开展探究式学习，从中体验成功。同时因材施教、突出个性可以在第二课堂教学中得到进一步的发挥和利用，学生可以自己组织，在任务驱动下，合作学习，扬长避短，发挥专业“优秀生”、“辩论能手”、“组织策划达人”的优势，共同完成课程教学任务。体会职业的需求和课程的教学教学任务要求，从而锻炼自身的技能，为步入社会做好准备。示意图如图2-1所示。 图1-2第一、二课堂示意图独立上路 独立 上路 给定任务 独立完成 综合 提高 给定任务 自行规划 独立完成 结果展示 教师示范 边学边练 简单 模仿 自主 学习 第二课堂 兴趣小组 3、学生自主性和教师主导性并重，突出师生的双主体地位，培养学生的创新能力 在安全防范技术应用课程的课堂教学中，学生是参与课堂活动的主体，课程学习效果好坏，很大程度上取决于学生的主动性的发挥。在组织实施第一课堂教学过程中，学生主体的确立，涉及到多方面的内容：首先，在教学目标上体现出来，主体必须是学生而不是教师，所以确定教学目标时，一定要突出学生的主体地位，使学生产生想要学好课程的愿望和动机，对于学什么、怎样学、从何处下手问题，这时需要老师提供必要的指导和帮助，解决准备过程和实施课堂教学过程中的各种问题。其次， 第二课堂作为课程目标实现的重要环节，既需要专业老师的指导，也需要学生的积极