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构建学校、家庭、社会德育大环境 促进德育大发展 摘要： 德育教育是一项系统工程， 学校和班主任在德育工作中的重要地位固然是无可替 代的， 但是， 学校德育工作如果没有家长和社会的关注与支持， 就很难取得理想的教育 效果。只有构建学校、家庭、社会德育大环境，才能使德育工作更趋实效化、科学化， 才能培养学生可持续发展能力，从而为学生一生的发展奠定坚实的基础。 关键词：德 育 思想建设 教育教学 “育人”应以育德为先。一切教育归根到底是“德”的教育。 处于求知、成长中的青少年，受其年龄、个性特征、知识水平、心理水平，行为 模式、生活环境等因素影响， 其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征， 从 而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。 如何提高德育的实效性和针对性， 增强学校德育系统性， 使德育工作能够更好地为教育主体服务， 是教育工作者们长期探 讨的话题。 一、目前德育工作的误区——过分依赖学校教育，忽视 社会大环境对德育的影响 1 、过分依赖学校教育 当前， 德育活动大多着眼于学校教育， 并认为学校教育可养成一个人终身需 要的品格和素质。这种德育观念无视德育不只是学校教育的任务，而应是全社会 共同肩负的责任。诚然，学校是专门化的教育机构，它对人的品德形成的作用是 其他任何机构所不可比拟的，学校德育是品德形成的基石。但学校受其自身环境 影响，不可能全部揭示品德形成过程中所遇到的一切矛盾，因而仅仅依靠学校或 某几个部门去开展德育工作不可避免会发生片面性。 2 、忽视家庭环境的影响 不少家长对教师角色认识存在偏差，一旦出现事故，容易产生“责在校方” 思想，往往出现“推卸家教”现象。现在的家长，能为子女大多提供充裕的物质 条件，却忽略了从精神上关心孩子，认为只要让孩子衣食无忧就可以了，将教育 的责任全推到教师与学校。家长不与教师沟通、不参加教育活动、不配合家校联 动。调查显示， 86% 的中小学学生家长很少与教师、 学校联系， 对学校教育思路、 教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校教育。而当孩子出了问题之后，家长往 往只是一味感叹孩子没遇到好教师，甚至指责学校误人子弟；面对师生冲突，家 长不会冷静处理，甚者进校闹事。带来的直接后果是家长推卸家庭教育责任，致 使家庭教育与学校教育脱节。 其次， 面对着经济和社会的日益繁荣， 许多家庭尤 其是独生子女家庭，在教育子女上出现了重智轻德的偏差，导致家庭教育中品德 教育严重欠缺。有些父母文化素质不高，不能言传身教，还把自身的一些不良行 为潜移默化地影响着自己的孩子。 记得有一次到一所学校看到一位同学在一篇题 为 《一件难忘的事》 的作文中写了这样一件事： 一天， 自己在教室里捡到十元钱， 回家后交给了妈妈，妈妈拿着钱，高兴地夸自己的孩子，说这孩子真懂事，知道 为家好，这件事让自己很难忘。显然这位母亲对孩子品行的负面影响可想而知。 此外有些家长把自己对社会上的一些不正确的看法，在家里向自己的孩子灌输， 在很多家长心目中，孩子只要把学习成绩搞好就行了，忽视了成才必须首先成人 的道理。 3 、忽视社会环境的影响 美国学者萨丽·鲍斯韦克 (shauy borsnick) 指出， 在欧美国家中， 学校是分离于 社区之外的，但课程却与社会需求紧密结合； 中国学校建立在社区之中，与社区联系密切，可是学校课程内容却与社区要 求脱节。这是事实，即学校教育内容严重脱离了社区的德育环境，与社区要求不 协调。 “学校一日功，社会上一阵风” 。 社会上腐朽思想和丑恶现象，严重冲击着青少年，使学校教育大打折扣，腐 败现象的存在，享乐主义、利己主义思