种群基因频率的改变与生物进化 教学设计.docVIP

《种群基因频率的改变与生物进化》教学设计 一、教材分析 《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。这部分内容理论性强，表面上看似简单，但要从数学角度量化生物进化的本质，难度还是比较大的。根据《生物课程标准》对本节课的要求，教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述，使原有进化理论得以修正和扩展。 二、教学目标、 【知识目标】简述种群、基因库、基因频率的概念。 【能力目标】正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。掌握基因频率的计算方法，学会用数学方法来讨论基因频率的变化。 【情感态度价值观目标】能够从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平来看待生物进化。 三、重难点 【重点】种群、基因库、基因频率的概念。 【解决方法】通过具体实例来理解相关概念，并在联系中加以巩固。 【难点】基因频率的计算。 【解决方法】利用课本“思考与讨论”板块为例进行练习，强化基因频率的计算。 四、教学方法? 【教法】本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。??? 【学法】在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。 五、教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 复习导入新课 一、种群是进化的基本单位 种群 种群基因库 基因频率 用数学方法讨论基因频率的变化 复习上节课内容：达尔文的自然选择学说的主要内容。提出达尔文自然选择的局限性在于对生物的进化解释局限于个体水平，对于遗传和变异的本质不清楚。从而引出本节课的内容：现代生物进化理论。 利用昆虫变异的案例引导学生认同研究生物进化要从群体的基因组成入手，引出群落的概念。举例让学生判断该例子是否为一个群落，强化群落的概念。 举例解释种群基因库的概念。 根据基因频率的概念引导学生总结基因频率的计算公式，种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%，用书上案例进行强化训练。 以小组合作方式完成P115“思考与讨论”，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生完成探究过程。 学生回忆上节课所学知识 思考分析得出结论，用练习加以巩固 学生进行简单的基因频率计算后，巩固基因频率的概念 。 小组讨论并完成表格，回答相关问题。 从已有认知发现新问题，进入种群是进化的基本单位的学习。 按照逻辑关系设置几个问题，逐步引导学生进行思考，提高分析和解决问题的能力。 运用例子帮助理解和记忆。 及时练习帮助学生在课堂上提高学习效率。 培养学生运用数学方法讨论问题的能力，为引入遗传平衡定律打下基础。