人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》教案.docVIP

《作为生物的社会》教案 教学目标 1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者的主要观点，掌握作者的写作目的。 ２、能力目标：训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。 ３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养一种人文关怀的精神。 教学重点： 筛选、整合主要信息，和品味语言的能力。 教学难点： 探究作者的写作目的和培养学生的人文关怀精神。 课时安排：１课时 教学步骤 ： 导入 “雁南飞，雁南飞，雁叫声声心欲碎。不等今日去，已盼春来归。”“秋天到了，一群大雁往南飞。一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”。这北雁南飞，不仅让我们领略了自然美景，更让我们体悟到人间真情。除了雁，在我国文化瑰宝----诗词中也有写到“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”又有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这里出现的生物都与人有着不解的情缘。那么，作为生物，作为生物社会又会与人类有着怎样的关联呢？今天，我们就一同走进刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》。 二、整体感知 作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？ 明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟 三、筛选、整合信息 1、请大家细读3—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点？（在文中划出相关的词句） 明确： 蚂蚁活动特点 个体：没有头脑没有思想；微不足道；是一段长着腿的神经节 群体；培植真菌……供它们的真菌园使用 有组织有分工 行动有目的 蚂蚁的确太像人了 它们不停地交换信息 四只或十只蚂蚁搬死蛾 集体协作 看起来就有点意思了 数千蚂蚁出动 有智慧 这是智慧，是某种活的计算机 建造蚁丘；有组织有目的；相互交换信息；寻找合规格的细枝 ；好像从电话里接到了新的命令； 搬运远方的食物 集体协作力量大 长长的队伍……搬回来 2、品味并仿写精彩语句。 ①它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。 ②它们什么都干，就差看电视了。 ③蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 ④它不过是一段长着腿的神经节而已。 ⑤所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。 eq \o\ac(○,6)长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。 小结：蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的。 3、试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点。 明确： 白 蚁 没有什么结果，什么也没有建造起来 群体变大时，其智慧似乎也随之增加 思维开始了 像艺术家一样开始工作 蜜 蜂 系于集体 分成一点不差的两部分 黏菌细胞 彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党 聚集一起，排成星状，相互接触、融合 鲱 鱼 紧紧挤在一起、动作协调 飞 鸟 互相依存、互相联系、同步活动 小结：生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则具有与人类相似的社会性，它们互相依存，互相联系，同步活动。 四、写作目的及意义 1、了解作者背景及相关知识（多媒体课件显示） 刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。 2、作者饱含深情地描述仅仅是向我们讲述群居性生物的有趣知识呢？（不是）是否把群居生物比人类更高明呢？（不是）那么，此文还有怎样更深层次的意义呢？ （研读首二段及末三段，找出文段中的关键句） 明确：一、针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念。 二、针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧！ 归纳总结 批判人类中心主义 呼吁人类团结协作 五、延伸、启迪 学了这篇课文，我们不仅认识了生物，更学会了尊重和敬畏生物，那么结合当下，请谈一谈你还得到怎样的启迪？ （课件展示相关提示） 课件内容： 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽臧也。 巴金名言：“人不单是吃米而活着。”道出了精神之于人的重要性。其实对于一个民族，一个国家，一个时代亦是如此