听杨明明〈〈燕子过海〉〉一课有感.docVIP

反思（一） 听杨明明〈〈燕子过海〉〉一课有感 燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。杨老师这次的教学重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。 初读课文，感悟整体。 要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，在和文本的初次对话中，我们对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些，孩子们也一样。 在教学《燕子过海》这一课时，杨老师一开始就让学生看着移动的文本，听课文内容，目的是让学生在优美的朗读中进入文本所创设的情境。听后让学生说说：“听了课文，你最想说的是什么？……”从课堂反馈来看，学生被文本所感动，他们纷纷举手发表自己的观点。有的说“我知道了燕子过海是很辛苦的。”有的说“燕子是很了不起的！”接着让学生自己去读课文，并且提出一个要求：“看看你读懂了刚才的哪些疑问？”“我知道了燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去。”“我知道了燕子过海是不分昼夜地飞呀飞”等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具个性的思维火花，是多么令人兴奋。 读中悟情 当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能不假思索地感知语句所表示的意义。所谓“不假思索”，其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓“书读百遍，其义自现”。要更深入地了解课文所赋予的深刻含义，就要让孩子多读课文。 杨老师在教学《燕子过海》时，在整体感知以后，让学生抓住重点词句来感受燕子过海的辛苦与艰难。他们从对“不分昼夜”的理解到对“飞呀飞”的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对“南方”、“北方”的理解到对“在海上”的理解，想到燕子过海的路途遥远。为此，在这一板块中，杨老师安排了一个情境，让学生进行角色体验，学燕子飞行，应该说效果是不错的—— “燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累。” “我们才飞了这么一会儿就感觉到累了。” ………… 只有在自己体验的基础上，才有这样真切的感觉，我们应该为孩子们这一个个精彩的发言鼓掌。 反思 （二） 抓住重点词句朗读，加深对文句的理解 在教学实践中，我一直认为，一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，及时进行课文以外的联想、想象，感知语言所赋予的情感，才能表达出极具个性的思想语言。如杨老师在引导学生读燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神这一板块时，学生的个性化语言是很丰富的，也很有见底。 ▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，可利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。 ▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句可利用课件再现燕子不分昼夜飞行的情景，利用世界地图感知燕子飞行的路线，来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。 ▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生体会“伏”是累到了极点才会有的动作；让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。 ▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。 如“伏”的体验，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。　 反思（三） 适度拓展教学主题 《燕子专列》这篇课文有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，课文讲述了和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学设计以人类对动物的博大爱心为主线，