《匆匆》教案及教学反思.docxVIP

人六下 匆匆 【教学目标】 会写本课 2 个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。 了解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 抓住重点语段， 体会作者表达的思想感情， 懂得时间的宝贵， 树立珍惜时间的意识。 【教学重点】 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受， 唤起学生的生活体验， 体会时间的稍纵即逝。 品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。 【教学难点】 感受语言美，领悟表达方法。 感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。【教学准备】 多媒体课件。 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。【教学素材】 搜集关于朱自清的资料。 搜集关于惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。 搜集关于珍惜时间的文章。 【课时安排】 课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 林清玄的文章《和太阳赛跑》让我们知道了时间的宝贵； 《长歌行》中的“百川东到海，何时复西归”让我们明白时间一去不复返。是啊，时间如流水般 匆匆，一去不返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹。 这就是我们今天要学习的课文。教师板书课题： 《匆匆》。 1 让学生了解朱自清的生平以及文学成就。 （课件出示） 二、初读课文，学习字词。 教师指出本课的学习目标， 让学生明确学习重点和学习难点。 （课件出示） 教师先播放课文朗读录音，然后范读课文。 学生自读课文， 注意读准字音， 读通句子。 把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 教师指导重点生字和词语。 （课件出示） 1）指名读。 2）教师正音，指导书写。强调指导重点字词： “涔”读 cén，不要读成 j īn；“潸”是翘舌音字，读“ shān，不要读成 sān； “伶俐”读 l íng l ì，其中“伶”是后鼻音韵母的字，不要读成 l ín；“挪”读 nuó，不要读成 nà；“移”读yí，不要读成“duō”。 3）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白茫茫、轻轻悄悄” 。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4）生齐读生字词。 三、粗读课文，感知“匆匆” 。 请学生齐读课题，回答问题。 你的脑海里会很自然地浮现出什么样的画面呢 ? 教师谈话过渡： 刚才同学们想到的是人们急急忙忙， 行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们自由大声地朗读课文。 教师巡视，个别指导朗读。 读过课文，请完成练习。 （课件出示） 作者在文中发出了“ ”的感叹？这个问题在文中 出现了 次，位置在 。 学生合作交流。 四、顺学而导，总结特点。 教师引导学生学习第一自然段和最后一个自然段，理解文本的写作手法。（1）学习第一自然段，文章的开头有什么特色？学生自主理解，勾画、批 注重点句子。 （2）学生合作交流，教师相机给予指导。 （课件出示） 2 （2）学习最后一个自然段， 文章的结尾有什么特色？学生自主理解， 勾画、 批注重点句子。（课件出示） 学生合作交流，教师相机给予指导。五、由景及人，感悟“匆匆” 。 教师谈话过渡： 作者在第一自然段中通过时间与燕子、 杨柳、桃花等自然景物的对比发出感叹：日子一去不复返。作者自己的日子是怎样的呢？ 教师引导学生学习第二自然段。 （课件出示） （1）作者面对匆匆流逝的时间，心情是什么样的 ?哪些词语能写出他的心 情？ （2）学生合作交流。 （3）作者采用了什么修辞手法概括地说明自己的日子匆匆溜走了？ （4）学生小组内交流，教师相机指导。 （课件出示） （5）学生再读这部分语句，体会作者的心情。 作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的呢？教师引导学生学习第三自然段。（课件出示） （1）学生朗读，小组内交流：时间看不见，某不着的抽象的东西， 作者怎样把它写得形象可感呢？ （2）全班交流，教师相机给予指导。 （课件出示） 作者通过描写太阳的脚步， 写出了时间的匆匆流逝。 那面对行走如此迅速的时间，作者又引发了哪些思考呢？教师引导学生学习第四自然段， 抓住重点句理解内容，体会作者的感情。 （1）学生朗读，找出本段的特点： 6 处问句。小组内交流：作者在追问什么？需要回答吗？ （2）全班交流，教师相机给予指导。 （课件出示） （3）根据我们课前收集到的资料看，朱自清已经是学业有成的人才了，可是为什么，他还认为自己“白白走这一遭呢？” （4）学生交流，教师相机给予指导。 （课件出示）（5）引导学生体会作者的思想感情。 六、课堂小结，布置作业。 同学们，作者一开始就向我们提出问题， 但并没有直接作出回答， 而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。 3 你对时间有什么样的感受？用一段话写一写吧！ 第二课时 一、检查字词，回顾大意。 检查读音，指