培养学生自学数学能力.docVIP

PAGE PAGE ４ 试谈学生自学数学能力的培养 顺德市勒流镇职业高级中学 陈京 摘要：自学能力的培养是中学各学科教学均须关注的一个相当重要的教学目标。由于数学学科知识存在着体系的完整性和相关性，个体知识又具有抽象性，因此，教师在引导学生走上自学探索数学知识、形成数学能力的过程中，就不能不注意学生在这一过程中心理发展轨迹的特殊性。本文着力论述的就是教师如何遵循这一特殊心理轨迹的发展规律，制定出科学的导引程序和方法，从而行之有效地培养和提高学生自学数学的能力和效率。 关键词：自学数学能力 独立获取 系统整理 应用能力 数学自学能力是以思维能力为核心的多层次、多因素的一种综合能力。它主要包括以下三个方面：独立获取知识的能力、系统整理数学知识的能力、科学应用数学知识的能力。 自学的过程是一个复杂的心理过程，在这一过程中，除了要调动非智力因素外，一个人的观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力都在发挥作用并将得到发展。要培养学生自学数学的能力，就必须根据学生自学能力的发展顺序，采取与之相适应的培养步骤。 培养学生独立获取知识的能力 培养学生学会阅读。 可以采用教师示范读、教师引导学生读、学生独立读三个步骤进行，使学生逐步掌握阅读数学教科书的要求和方法，能独立地阅读课本。 教师示范读，就是教师在课上带领同学们边阅读教材、边讲解阅读的要求和方法。在教学的开始阶段，选择一、二节课作为试验课十分必要，利用这一节课使阅读教学的教学程序具体化，便于学生了解，有助于破除神秘感，有助于打消部分学生的疑虑，有利于进一步发动绝大多数学生的参与。在这节试验课上，教师介绍了阅读的两种方法：通读与精读，阅读首先是通读，通读的目的在于粗略地了解阅读内容的全貌，确定精读的范围，精读时，精读的内容要逐字逐句，认真揣磨。 教师引导学生读，先让学生自己阅读，教师进行巡视，督促部分学生参与阅读教学活动、抓紧时间进行自学、了解阅读进度、回答学生的简单提问、扫清阅读障碍（如新的数学符号的读法等），然后给出适当的讨论题组织全班边议论、边阅读，以此对学生的阅读方法作进一步的引导。 学生独立读，就是在学生基本上掌握阅读方法，初步养成阅读习惯后，让学生自己阅读新教材，然后交流讨论。讨论时，教师不提太具体的议题，而让学生自己汇报阅读的内容、方法，相互交流，教师进行点拔。 培养学生学会迁移。 即学会独立地运用已有的知识结构和认识方法学习新的、结构相同或相似的知识，乃至对结构不同或差异较大的新知识也能通过“同化”和“调整”等手段，采用对比、类比、化归、实验等方法进行同化。这种学习上的方法是十分重要的。如：将“线段的垂直平分线”的知识结构和研究方法迁移到“角平分线”的学习中，将“轴对称和轴对称图形”迁移到“中心对称和中心对称图形”的学习中，将“等差数列”迁移到“等比数列”的学习中，等等。 逐步培养学生的数学观察力。 数学观察力即在数学活动中那种特殊的感知力及注意力。它表现为：（1）在掌握数学概念时，善于舍弃非本质特征，抓住本质特征的能力；（2）在学习数学知识时，善于发现知识的内在联系，形成知识结构及体系的能力；（3）在学习数学原理时，能从数学事实或现象展现中，掌握数学法则或规律的能力；（4）在解决数学问题时，善于识别问题的特征，发现隐含条件，正确选择解题途径和数学模型的能力，以及解题的辨析能力。这也是科学应用数学知识的能力。 培养学生系统整理数学知识的能力 知识的系统化是保持记忆的重要保证。学生只有不断将新获取的知识纳入到已有的知识体系中去，进行系统化，条理化，才能促进知识的巩固、储存和应用。所以系统整理数学知识是一种十分重要的能力。 要系统地整理数学知识，就必须掌握知识的来龙去脉，掌握知识的纵横联系。因此，培养学生系统整理数学知识的能力，可按两个步骤进行： 1、培养学生学会整理，即在学生学会阅读的同时，培养学生在理解的基础上整理出知识的逻辑结构和相应的研究方法，善于把新知识和研究方法有机地纳入到已有的认识结构里去。 2、培养学生学会总结，就是要学会做单元总结、全章总结、学期总结、专题总结，把已学的数学知识、思维方法条理化、系统化，并达到熟练掌握、灵活应用的程度。 培养学生科学应用数学知识的能力 应用数学知识的能力是学生自学能力结构中不可缺少的重要组成部分。它具体包括：（1）正确地进行计算、画图、推理并能自行检验正误；（2）在规定的时间内正确地完成一定数量的基础题，顺利地解决新的组合题、变式练习题，并能总结解题规律，举一反三；（3）创造性地应用知识去探索和解决新问题。其中创造性地应用知识的能力是最可贵、最重要的。 数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”，把数学教学和数学应用有机地结合起来，不仅是数学本身发展的需