北师大版一年级数学下册教学设计-阅览室教案.pdfVIP

阅览室。(教材第75~77页的内容) 1.使学生掌握两位数减一位数(退位)的计算方法,竖式的书写格式,并正确、熟练地进行计 算。 2.提高学生的计算水平。 3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。 重点:正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。 难点:正确理解“借一当十”并会计算退位减法。 课件。 师:同学们,今天咱们一起去阅览室看书,好不好? 生:好! 师:(出示教材第 75 页情境图课件)瞧,阅览室里面的书真多啊!阅览室的阿姨在忙着给小 朋友找书呢,你知道阅览室的阿姨怎么记录图书的借阅情况吗? 师:(出示教材第 75 页表格课件)这就是阅览室的阿姨统计的一份表格,你从中知道了什 么? 学生可能会说: •我知道这份表格记录了三种图书的借阅情况。 •我知道《儿童画报》原来有30本,借走了7本。 •我知道《故事书》原来有25本,借走了8本。 •我知道《连环画》原来有46本,借走了9本。 …… 师:同学们观察得很仔细,你能帮阅览室的阿姨详细计算一下吗? 【设计意图:由学生熟悉的阅览室的场景引入新课,可激发学生的学习兴趣,感受数学与 1 生活的联系。】 1.摆一摆、算一算。 师:谁能帮她算一算《儿童画报》还剩多少本? 生:应该是30-7,用减法计算。 师:不会计算了吧!拿出小棒摆一摆,或用计数器试试,看能不能算出来? 学生尝试摆小棒帮助计算,或借助计数器帮助计算,教师巡视指导。 师:把你刚才的做法跟大家说说,看谁的想法好? 生 1:拿出 3 捆小棒,散开其中的 1 捆小棒,也就是 10 根,从中拿走 7 根还剩下 3 根,即 30-7=23。 生2:在计数器的十位上拨3个珠子表示30,个位上没有珠子怎么减去7 呢?我就把十位 上的1个珠子换成个位上的10个珠子,然后再从个位上去掉7个珠子还剩3个珠子,这样就 是23。 师:同学们说得都对。计算的时候可以先把成捆的小棒散开变成 10,再减,这就是我们以 前说过的“破十法”;也可以把计数器十位上的1个珠子换成个位上的10个珠子再减。 师:咱们还可以写成竖式(边板书竖式边讲解),注意相同数位对齐,然后从个位减起。就像 我们摆小棒一样,不够减了,就散开1捆成10根,所以当个位上的数不够减了,就要向十位上借 1,这就是人们常说的“借一当十”。 【设计意 :让学生在摆小棒,用计数器拨珠等探索计算方法的活动过程中,加深体会“借 一当十”的含义。】 2.巩固练习。 师:现在请同学们用咱们刚才计算的方法,试着帮阅览室的阿姨算一算,故事书还剩多少 本。 学生尝试自己解决问题,教师巡视指导,重点了解学生退位减竖式的算法是否掌握。 组织交流,集体订正。 【设计意 :在课堂上,及时加强针对性的巩固练习,促进学生及时掌握所学知识,尽量不 增加学生负担,做到当堂问题当堂解决。】 3.试一试。(出示教材第76页情境图课件) 师:瞧,从图中你了解了什么信息? 学生可能回答说: •两只小猫在收玉米。 •猫妹妹收了35个玉米。 •猫哥哥收的比猫妹妹少8个。 师:你能想到什么问题呢? 生1:猫哥哥收了多少个玉米? 师:是啊,猫哥哥收了多少个玉米呢?列算式有困难吗?画图试试。 2 生:算式应该是35-8。 师:说对了,很好。(出示教材第76页竖式课件)看下面两个同学的计算对吗?怎样改正呢? 生:第一个竖式应该是计算5减8,不能反过来让8减5。 师:对,5减8不够啊,这时候我们该怎么办呢? 生:如果是摆小棒的话,我就可以散开1捆,这样就有15根散开了,减8根还 7根,又有2 捆,所以应该是27。 师:讲得真好。以后咱们遇到不容易计算的式子就可以想摆小棒该怎么做,帮助我们解决 问题。那第二个错在哪呢? 生:因为个位上5减8不够减,我们从十位借1,所以十位上应该还 2,计算的时候忘了退 位点,十位上算错了。 师:现在请同学们帮忙改正过来。 学生自己计算,教师了解学生掌握情况。 交流订正。 师:今天这节课上通