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家校合作促进小学生身心和谐发展的 家校合作促进小学生身心和谐发展的 实践与研究 实践与研究 三台县太林学校 袁光德 137******** 三台县太林学校 袁光德 137******** 内容摘要 内容摘要 本文通过在阐述了家校合作能更好地促进青少年的健康成长，促进青少年全 本文通过在阐述了家校合作能更好地促进青少年的健康成长，促进青少年全 面发展的基础上，分析了家校合作目前存在的现状，探讨了如何才能更好地进行 面发展的基础上，分析了家校合作目前存在的现状，探讨了如何才能更好地进行 家校合作的有利手段及策略，从而促进青少年的全面发展。 家校合作的有利手段及策略，从而促进青少年的全面发展。 ： 关键词： 关键词 家校合作 差异互补 全面发展 家校合作 差异互补 全面发展 儿童身心教育是奠定一生的基础，其影响可以一直延续到成年期。美国、日本、加拿大 儿童身心教育是奠定一生的基础，其影响可以一直延续到成年期。美国、日本、加拿大 等许多国家已经将保障和促进儿童发展列为涉及提高人口素质、发展人力资源、增强国力的 等许多国家已经将保障和促进儿童发展列为涉及提高人口素质、发展人力资源、增强国力的 国家长期发展战略的重要领域。例如好奇心在一个人的求知道路上，是非常重要的心理因素， 国家长期发展战略的重要领域。例如好奇心在一个人的求知道路上，是非常重要的心理因素， 而 “好奇心”是在小学阶段时培养出来的，是小学老师和环境塑成的，定型以后很难改变。 而 “好奇心”是在小学阶段时培养出来的，是小学老师和环境塑成的，定型以后很难改变。 一、家庭与学校在学生 心发展中各自的作用 一、家庭与学校在学生 心发展中各自的作用 人的教育是一项系统的教育工程，这里面包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者 人的教育是一项系统的教育工程，这里面包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者 相互关联而且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。 相互关联而且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。 （一）学校教育的主导地位和指导作用 （一）学校教育的主导地位和指导作用 前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，简要而鲜明地指出： 前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，简要而鲜明地指出： “学校应当领导家庭”。许多教育理论专家、学者的研究也一致认为，学校应在与家庭的合 “学校应当领导家庭”。许多教育理论专家、学者的研究也一致认为，学校应在与家庭的合 作中处于主导地位，应担负起指导家庭教育的责任。 作中处于主导地位，应担负起指导家庭教育的责任。 学校是专门的教育机构，它的一切活动都服从于教育工作，为培养、造就人才服务。除 学校是专门的教育机构，它的一切活动都服从于教育工作，为培养、造就人才服务。除 此之外，教师都是接受过系统的、专门的职业培训，具有一定的教育教学和管理能力的专职 此之外，教师都是接受过系统的、专门的职业培训，具有一定的教育教学和管理能力的专职 教育工作者。他们能够将主要的精力和时间用在教育学生的工作上，具有较高的理论素养和 教育工作者。他们能够将主要的精力和时间用在教育学生的工作上，具有较高的理论素养和 教育学、心理学知识，了解不同年龄阶段学生的心理特征，懂得教育教学的基本方法。而家 教育学、心理学知识，了解不同年龄阶段学生的心理特征，懂得教育教学的基本方法。而家 长一般都没有接受过系统的教育职业培训，缺乏教育理论修养，对教育工作不太熟悉。他们 长一般都没有接受过系统的教育职业培训，缺乏教育理论修养，对教育工作不太熟悉。他们 都各有自己的社会角色和职业，教育子女只能在工作和劳动之余进行，所花的时间和精力都 都各有自己的社会角色和职业，教育子女只能在工作和劳动之余进行，所花的时间和精力都 是有限的。 是有限的。 （二）家庭教育的基础地位和配合作用 （二）家庭教育的基础地位和配合作用 教育是社会现象，而家庭教育是一切教育的根基。无论学校教育多么重要和不可缺少， 教育是社会现象，而家庭教育是一切教育的根基。无论学校教育多么重要和不可缺少， 也决