北师大版六年级数学下册教学设计 整理与复习教案.pdfVIP

《整理与复习》 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 圆柱与圆锥学习中学生已经直观认识了长方体、正方体和球，并初步了解了长方形、正 方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积，还认识了长方体（正方体），掌握了 长方 （正方体）表面积和体积的含义及计算方法。在此基础上，本单元进一步学习圆柱和 圆锥的知识。本单元主要通过五个活动，引导学生学习面的旋转（圆柱与圆锥的认识）、圆 柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容，并让学生参与实践活动。 比例是在学生已经掌握比的基础上进行教学的，比例知识起源于比，应在此基础上来认 识比例，研究比例的意义。这个单元既体现了比与分数有密切联系，又加强了知识间的内在 联系，为后续的学习打下良好的基础。 图形的运动中学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个 沿水平、垂直方向平移后的图形，对旋转也有了初步的认识，具有一定的变换思想。同时， 六年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强、思维多依赖于具体直观形象等特点，这使得学 生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。 正比例与反比例中，学生在之前已经对比和比例有了较深的认识，为本单元内容的学习 奠定了基础，所以在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这个过程中，蕴含了抽象 概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，是数学学习所特有的能力。 ◆ 教材分析 1 本章内容是学生在学习了圆柱与圆锥、比例、图形的运动、正比例与反比例的基础上进 行的，也是今后进一步学习代数知识和图形与几何知识的基础。 圆柱与圆锥是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，包括圆柱与圆锥的认识、圆柱 的表面积、圆柱的体积和圆锥的体积。圆柱与圆锥是人们在生活和生产中经常遇到的几何体， 教学这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习复杂图形的体积和解 决有关圆柱与圆锥的实际问题打下基础。 比例主要包括比例的认识、比例的应用、比例尺以及图形的放大和缩小四部分内容。教 材充分注重知识之间的联系，在学生学了比的知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，呈 现了大量学生以前学过的量与量之间的关系，再学习比例的有关知识及其应用。比例尺的应 用对于学生来说还是比较抽象的，因此教材结合具体的活动和实例，体验比例尺的应用，这 样既可加深学生对数量之间关系的认识，同时也使学生初步了解一种量怎样随着另一种量的 变化而变化，获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的数学问题。因此，学好 比例这部分内容是很重要的。 图形的运动教学内容包括图形的旋转（一）、图形的旋转（二）、图形的运动和欣赏与 设计四部分内容。在第一学段的学习中，学生初步感受了生活中的平移、旋转和轴对称现象， 能在方格纸上作简单图形平移后的图形。本单元内容在上述基础上进一步发展，通过具体实 例的展示，使学生进一步体会旋转的知识和综合运用平移、旋转和轴对称设计美丽的图案。 正比例与反比例在学生具有比和比例的知识、认识常见数量关系的基础上编排的，通过 对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正、反比例关系，渗透初步的函数思想。正比 例和反比例是刻画变量之间关系的两个重要模型，是小学阶段学习的两个重要的“关系” （即函数），是以后学习函数的相关知识的基础。在回顾和反思的教学过程中，鼓励学生独 立进行整理。教材编排了寻找实例、列表、画图等丰富的学习活动，帮助学生体会两个变量 之间的相互关系，加深学生对正、反比例关系的认识。 学生已经达到了以上要求的知识水平，从学生学习知识的角度看，学习本章内容具有一 定的知识和能力基础。 ◆ 教学目标 1．通过整理与复习，加深