北师大版六年级语文上册 凉州词(说课稿)【新版】.pdfVIP

《凉州词》说课稿 一、说教材： 《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一 首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重 镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的 心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听 到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何 须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边 士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同 情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒 情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内 涵，成为千古绝唱。 二、说设计理念： 新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗 歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优 秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了 传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体” 的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅 读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人 的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的 读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字正腔圆 ——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以 读入境，加深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读 写训练。适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情 趣。 三、说学情。 学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习 方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自 学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思 考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教 学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮 助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富 的联想，体会诗歌的意象美。 四、说教学目标 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用， 在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教 学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我 确定了以下三个教学目标： 教学目标： 1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。 2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境， 体会诗人的情感。 3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提 升审美情趣。 教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡， 思念亲人的情感。 教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情 感。 五、说教法 我从四个方面设计教学流程：首先，谈话导入用赛诗会的形式帮 助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情 况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础，让学生走进 文本。其次，让学生自主学习、合作探究、自读互读诗歌。说出诗的 意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情， 感受战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后， 通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课 外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。 六、说学法在这节课 中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合 作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的 语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互 动来完成教学目标。 教具： 多媒体课件 课时安排：一课时 七、说 教学过程： （一）谈话导入 1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们， 为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们 再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。 （1）我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长 江有关的诗？ （2）老师开诗头，看谁能接下去: ▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望 玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” ▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙 场君莫笑，古来征战几人回！” 2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史