北师大版四年级数学上册教学设计-数与代数教案.pdfVIP

数与代数。(教材第99、101~102页) 1.整理与复习本书学过的数与代数的相关知识点,巩固加深对所学知识的理解,沟通各部 分知识之间的内在联系。 2.结合具体情境,收集数学信息,提出数学问题并解决问题,进一步整理解决问题的方法 和学习体会,提高学生解决问题的能力。 3.激发学生学习数学的兴趣,体会数学知识的应用价值,培养学生勤于思考、善于总结的 习惯。 重点:系统掌握“数与代数”部分的知识,全面复习整理。 难点:巩固对所学知识的理解,提高解决问题的能力。 课件。 师:同学们,时间过得真快啊,这本书的内容我们就学完了,现在咱们回过头来进行系统的 整理与复习,这节课我们主要复习“数与代数”。 【设计意图:看门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量 做到目标明确、有条不紊。】 师:同学们,想一想在“数与代数”这一板块中,我们学过哪些内容? 学生可能会说: ·我学习了大数的认识,知道了大数的读写、比较和改写,也学会了求近似数的方法。 ·我知道了三位数乘两位数的算理,学会了计算器的正确使用,能用乘法解决生活中常见 的数学问题。 ·我学会了运算律的运用,能运用加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律及 乘法分配律进行简便运用。 ·我学会了除法的基本算理,会计算除数是两位数的竖式计算。 ·我学会了负数的运用,针对生活中的盈亏、增减、升降、大小等问题,会用正负数进行简 单快速地记录。 …… 1 师:说得很棒!在运用这些知识解决实际问题时,我们一定要结合具体情况,千万不可粗心 大意。我们学了运算律,知道了交换律、结合律和分配律可以用于加法和乘法。那么,是不是 这些运算律同样适用于减法和除法呢? 生:教材上,我们讨论过,知道这些运算律适用于减法。但是除法…… 师:好,我们不妨来讨论一下。结合本班学生情况(老师板书),全班共有6行座位,每行6人, 全班共有书本432本,试求平均每人有多少本书? 生:我们可以先求出全班共有多少人,再用书本的总数,除以全班总人数,就可以求出答案。 求全班总人数,列式为6×6=36(人);求平均每人多少本,用432 除以总人数36就可以了。 师:非常棒!第一个乘法算式,根据表内乘法口诀就能求出答案;第二个算式,是刚学过的除 数是两位数的除法,列竖式就能求出答案。大家试着算一算。 生:432÷36=12(本)。 师:除了分步计算,我们试着列综合算式。因为36=6×6,那么432÷36可以替换成(引导学 生说出来)432除以6乘以6。 老师板书:432÷6×6 师:是这样的吗?(质疑,引导。) 学生模棱两可,有说是,有说不是。 师:是不是,咱算一算不就知道了吗。老师板书。 432÷6×6 =72×6 =432(本) 生:错了! 师:为什么错了?432除以36,36等于6乘以6,那是不是应该把6×6整体当作除数来算? 生:是的!用小括号! 师:对,用小括号。列式为432÷(6×6)。再算算这次的答案是否正确。 学生自己计算,交流。 师:这次的答案,一定等于12了!好,大家再想想,36等于6乘以6,432除36,是不是等于 用432 除以一个6之后,还要再除以一个6啊? 生:是的! 师:那我们可以列出算式为432÷6÷6。试着计算一下最后的答案,看看是不是仍然等于 12。 生:是! 师:因此,我们可以得出下面这个等式 432÷(6×6)=432÷6÷6。 再看看下面这两个等式: 432+68+32=432+(68+32) 432-32-68=432-(68+32) 同学们,有什么发现没? 生:从左边到右边,是结合律;从右边到左边,是交换律。 师:对,非常对!这说明了一个什么问题?说明了运算律中的交换律、结合律,不仅适用于加 法、乘法、减法,还适用于除法。 【设计意图:引导学生回顾“数与代数”部分的知识点,促使学生归纳所学的知识点可以解 决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。】 师:“数与代数”是我们数学课的主角,是我们学习的重点内容,包括数的计算和应用计算解 决问题。今后要不断努