《表内除法（二） 用7、8的乘法口诀求商》教案（两篇）.docx

《表内除法（二） 用7、8的乘法口诀求商》教案（一） 【教材分析】 本节课是在学生比较熟练掌握用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是为后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出计算小旗的总数，进而引出要用除法计算“每行有几面？”每列有几面“的实?际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。 【学情分析】 本班学生基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓。在学习本节内容之前，学生已经能熟练背诵1-9的乘法口诀，有了基本的从主题图中发现数学信息，提出数学问题的能力，在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以，让学生利用7和8的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么难度，另外，学生对于电子白板中基本的书写笔、清除、拖动、漫游等功能可以熟练操作，这也是本节课学生能参与学习活动的必备条件。 【教学目标】： 1．掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。 2．在数一数，分一分，圈一圈、说一说的操作活动中，经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法和合作学习的意识。 3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 掌握用乘法口诀求商的一般方法 【教学难点】 运用已有知识与经验自主探究“用７、８的乘法口诀求商”的一般方法。 【教师准备】 相关图片、文本、声音等教学资源，交互式电子白板，当堂练习题 【学生准备】 操作图、练习本 【教学过程】 活动1【导入】复习旧知，迁移引入 1.检查7、8的乘法口诀的背诵情况。 （设计意图：考察学生对7、8的乘法口诀的记忆情况，通过个人背口诀、集体背口诀不同的形式，引起学生背诵的兴趣，又对本节课的学习内容奠定基础） 2.口算擂台 教师出示口算，学生根据题目，快速说出答案，教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的。 （设计意图：选用有代表性的几道乘除法试题，考查了学生对前面学习知识的掌握情况，通过问题，唤起学生用乘法口诀求商的方法） 3.谈话：我们已经学习了用2-6的乘法口诀求商，今天老师和同学们要一起来学习用7、8的乘法口诀求商（板书课题） （使用媒体资源及意图：使用电子白板幕布功能，快速让学生进行口算） 活动2【讲授】合作交流、探究新知 1.提问：在六月，有一个小朋友最喜爱的节日，是什么节？ 出示主题图：“六一”儿童节就要到了，二（1）班的同学们为了欢度节日，正积极做准备。 提问：请你们从上到下仔细观察，同学们都在做什么？学生观察主题图，交流自己的发现。 （设计意图：从学生最喜爱的儿童节入手，带学生走进“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣） 2. 提问：走近他们，你又发现了哪些数学信息？学生在主题图中找数学信息。 （设计意图：引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息力） 3.这么多数学信息，能提出一个数学问题吗？学生根据发现的数学信息，提出自己的问题。 （设计意图：培养学生提出问题的意识和习惯） （使用媒体资源及意图：使用白板插入同学们为节日做准备的动画，让学生身临其境，便于学生有序进行观察） 4.根据学生的问题，顺势引出，同学们究竟做了多少面小旗呢？ 在白板上进行现场克隆演示，学生根据教师的演示数小旗。 提问：你能用一个算式计算出小旗的总数吗？学生口述算式。 追问：为什么要用乘法计算？你是用哪句口诀计算出来的？学生根据教师的问题进行思考，回答。 （设计意图：在数旗的过程中，优化方法，并对乘法的意义和计算表内乘法的方法进行巩固） （使用媒体资源及意图：利用白板中的克隆功能进行拖动,让学生直观地看到8个7的形成过程，巩固乘法的意义，利于学生思考） 5．质疑：这56面小旗，要怎样挂呢，才能既整齐又漂亮呢？根据学生的回答引出平均分，并出示两种挂旗的方法，同桌合作，在操作纸上分一分，圈一圈，并把自己的发现填在括号里。 （设计意图：在动手操作的过程中，加深对除法的理解，学生独立思考，合作交流的基础上形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能） （使用媒体资源及意图：白板展示两种挂旗的方法，学生在