联想与想象教学教案.docxVIP

想与想象教案 教学目 ： 1、知 技能目 ：引 学生了解 想与想象，表达功能。 2、方法策略目 ：使学生在学 程中， 悟在生活中学 知 的一 基本方法，培 养学生在生活中主 探究的意 。 3、能力目 ：培养学生在写作中恰当地运用 想和想象。 4、情感目 ：激 学生写作文 趣，增 学生学好 文的信心。 教学 程： ： 1、大家小 候都听 《小蝌蚪找 》的故事吧？有位小学老 孩子 ： 知道小蝌蚪 什么要去找 呀？有个可 的小孩子就 ： 因 他被爸爸打屁股了！ 你 得 个答案好 ？ 2、 兄妹互相 小妹 突出， 坡笑曰：“未出前庭三五步， 先到画堂前。”小妹又嘲笑 坡下 ： “去年一点相思泪，今年始流到腮 。 3、唐僧 徒去西天取 路上， 洞 , 洞中住着蜘蛛精七姐妹。 七人听 吃了唐僧肉 可以 生不老， 于是 捉拿唐僧。 偏巧唐僧 日 独出外化 ， 肉眼凡胎的他被假扮成村 姑的蜘蛛精抓住。悟空独自 ，混 了 洞， 在暗 察 静， 当他看到唐僧被五花 大 捆在石柱上， 而七个女妖正嬉笑着 着今晚的美味 ， 不禁怒从心 起， 伸手从耳 眼儿里掣出金箍棒?? 要求：（ 1） 想象力 写内容； （ 2）仔 构思。 原 文 忽然，悟空又收住金箍棒， ，随后 秘一笑，道： “待俺去 八戒来。 ” 一、什么是 想呢？ 1．所 想，是人 在 察的基 上，由当前的某一事物回 起或想到另一有关事物的 思 活 。 .2 、 想的分 ： ①相似 想：抓住事物的相似性 行 想 . 例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②相关 想：由一件事物 想到与之相关的任何事物 例：由眼前的荷花想起江南采 旧事 ③相反 想：由一件事物 想到它的反面 例：朱 酒肉臭，路有 死骨 ④因果 想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来—— 秋天到了； 生病了?? 巩固： 1、相似 想 天上的明星 了， 好像点着无数的街灯； 的街灯明了， 好像 着无数的明星 床前明月光，疑是地上霜。 2、相关 想 庄稼 民 土地 去 未来 我想， 我竟与 土隔 到 地步了，  但我 的后 是一气，  宏儿不是正想念水生么？我 希望他 不再像我，又都大家隔膜起来。 3、相似 想 西北的白 那 岸、正直、 朴、 ?? 不屈与挺拔 想到 共 党 下的抗 民的 大、 朴、 向上、不屈不 的抗 精神 4、相反 想 幸福 痛苦 去 搬 敞明亮的楼房 从前低矮潮湿的小屋 某人的自私自利 先 人物的大公无私 3、 想的 切 《世 新 》中有一个故事： 晋著名的政治家 安有一次和他的家人一起吃午 ， 窗外 下起了雪， 么大的雪南国 是少 的， 孩子 都瞪在眼睛向外看着。 安乘机 他的侄子 朗和他的侄女道 . 安 : 白雪 何所似 朗 : 空中撒 差可 道 道：未若柳絮因 起 那么，分析 朗与 道 的 想，沉甸甸的 粒除了形状、 色与雪花相似以外，再无共 同之 ， 朗的 想非常一般。而 “柳絮因 起” 神地描 出了雪花 柔 旋之状， 灵而美 ， 道 的 想的确深刻独到。 所以 想人皆有之，但深度、广度、 度、 次很不一 ，人 生活感悟力的不同决定了 一点。 4、思考： 在 大家思考：由“ ”，你会想到什么？ 小草、草坪、森林、 保 春天、希望、青春 唐 中“春 又 江南岸”“映 碧草自春色”等。 刘禹 的“苔痕上 ，草色入帘青。” 修辞中的比 就是利用 想来完成的。 ——草、 、森林、 人、 境保 、生 境??（相似 想） ——生命，和平、希望、朝气、青春?? （相关 想） ——枯黄、 染?? （ 比 想） 二、有位作家 ： “没有一篇真正的文学作品不 造新形象， 没有一首真正的 歌不是想 象的 物， 如果我 把我 生活的感受比作金子，不管 生活多美， 如果没有想象， 也只 不 是一座沉默的金 。 想象就是点金 ， 能使我 把 生活的感受化成文学， 化成 歌。 ” 那什么是想象呢？ 想 : 是由此想到彼。 1、想象 : 是在原有材料的基 上， 造出没有 的， 甚至是 中根本不存在的事物 形象。 例如 : 月亮上有什么？天上有什么？ 当你 看 个 圈 ，你会想到什么呢？ 眼睛、瓶盖、地球 。 月亮、月 、太阳。 耳 、 胎、 。 修辞中的比 就是靠想象来完成的。 2、 ：如果是同一道作文 ，我 如果从多角度，多 面运用 想和想象，就可以使 思路 ， 文思如泉水般往外涌。 那么我 如何借“ 想和想象”来拓 我 的思 ， 从而运用到写作中来呢？ 以“ ” ，展开 想和想象。大家先从 目到教材展开 想，看能想到什么。 “逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更 ，正是