如何调动学生数学概念建构的主动性------- 《比的意义》案例分析.docVIP

如何调动学生数学概念建构的主动性 ------- 《比的意义》案例分析 一．研究主题的确定 《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，小学数学教学正在发生巨大的变化，小学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观。 当前小学数学教学中存有着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能注重较多，对学生学习数学的态度，情感注重较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践水平。 学生的数学学习不应仅仅简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进当前的数学课堂教学势在必行。下面我就《比的意义》一课具体谈谈如何调动学生数学概念建构的主动性。 （一）教材分析 比的意义是在学生已经理解了除法、分数的意义与基本性质，掌握了分数乘、除法的计算方法以及会解答分数乘法实际问题的基础上实行教学的。把比的最基础知识安排在分数除法这个单元中教学，主要有两点益处：第一，比和分数有密切的联系，如两个数的比能够用分数形式来表示。增强比和分数的联系，有利于加深学生对分数意义的理解和对比的理解，也有利于提升