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数学《组合图形的面积》教学设计 为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数 学网小编与大家分享数学《组合图形的面积》教学设计，希 望大家在学习中得到提高。 《组合图形的面积》的设计理念依然是——由生活中的组 合图形引入新课,进而回归到生活中去解决圆环形铁片的面 积和窗户的面积以及光盘的面积。同时本节课的教学设计突 出数学思想方法的渗透,让学生积极主动参与知识的形成过 程,重视将解决问题的策略、技巧潜移默化的交给学生,让学 生获得了数学思想方法,并培养了学生探索问题的能力。 教学目标： 1、在自主探索的活动中，理解组合图形面积的计算方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效的选择计算方法并 进行正确的解答。 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找 出计算每个简单图形所需的条件。 教学难点：选择有效的计算方法解决实际问题。 教学过程： 一、 课前活 1、出示谜语： 草地上来了一群羊(打一水果名称) 草莓(没) 第 1 页 2、出示第二个谜语： 又来了一群狼(打一水果名称) 杨梅(羊没) 3、 设问： 你觉得哪个谜语好猜?为什么? 二、导入 1、 复习旧知 师：同学们都学过哪些平面图形?怎样求出它们的面积? 2、课件出示由这些图形拼成的组合图形。 (1)观察这三幅图有什么共同特点呢?引出组合图形的定 义。 (2)想一想：生活中哪些地方还有组合图形? 窗户、飞机模型…… 3、出示组合图形图片 学生观察回答,这些图形分别是由哪些图形组成的? 4、生拿出事先准备好的图形，分一分。 生上台展示。强调用虚线分比较好! 5、师总结，揭示课题。 这些精美的图案是由两个或两个以上的简单图形组合而 成的叫组合图形。今天，我们一起来探索组合图形面积的计 算(板书课题)。 三、探究新知 1、出示情境 第 2 页 师：王老师家新买了一处房子，正在装修。但是准备铺客 厅地板时遇到了难题，我们一起去看看。(电脑显示客厅平 面图) 师：这是王老师家的客厅平面图，王老师要在上面铺木地 板，她要买多少平方米的木地板呢?这就需要求出什么?谁能 来估计一下。 师：谁估计得更准确呢?就必须计算出这个图形的面积。 那么，怎样把这个图形转化成已学过的图形呢? 2、动手操作，合作探究 ①独立操作寻找方法 师：请同学们利用手上的材料动手做一做。 ②小组合作探究面积的计算方法 师：想好的同学以小组为单位说说你的想法。 ③全班交流 师：谁能介绍一下你们是怎么样把这个图形转化成已学过 的图形的? 学生介绍自己不同的想法。 3、归纳方法 ①我们在计算组合图形面积时用到了哪些方法? 学生自由发言，教师总结“分割”“添补”。 ②讨论：怎样对组合图形进行合理、有效的分割? 4、计算组合图形的面积。 第 3 页 师：请同学们选择一种方法计算这个组合图形的面积。(生 独立完成) 师：谁来说说你是用哪种方法计算的。 生介绍，师根据学生的介绍演示不同的方法。 师：这几种方法你们最喜欢哪一种呢? 生：第一种，第二种 师：为什么?(引导学生选择分得最少的，计算又简洁的方 法) 5、师小结： 不管是分割还是添补，都是将组合图形转化为学过的基本 图形。 在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认 真观察，多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。 三、反馈练习，及时巩固。 如今的信息时代，信息传递的实在是快，刚才大家解决难 题的事很快就在外面传开了，这不老师又接到了几封求助信 (大屏幕出示)愿意帮助他们吗? 1、来自农民伯伯的求助信： 同学们，下图是我家的花圃，请你帮我算一算一共有多少 平方米?(出示课件) 2、来自工人阿姨的求助信： 我厂现在要生产一批零件，下图是这种零件的横截面图，